从《指南》看幼儿创意制作的培养

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从《指南》看幼儿创意制作的培养
　　内容摘要：《3——6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：重视幼儿的学习品质。幼儿创意制作活动是帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质的途经之一。《指南》的精神引领我们在指导孩子创作的过程中要以孩子的经验为前提，以满足孩子的发展需要为出发点，以让幼儿自身不断的尝试和操作中获得成功感为核心，让每一位孩子都能在原有水平上得到进步和发展是我们的目标。

　　关键词：《指南》 创意制作 兴趣 生活经验

　　我园实施的十二五市级规划课题《幼儿园创意制作活动的实践研究》的目标与过程中，始终渗透了《指南》的精神。《指南》中指出：重视幼儿的学习品质。幼儿创意制作活动是帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质的途经之一。在实施过程中，教师能为幼儿提供自由创作表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，激发他们创造的热情，让创意制作的艺术之花在孩子们的指尖绽放！在课题研究的过程中，我园主要从以下几点来践行《指南》精神的。
　　一、浓厚兴趣是创意制作的动力
　　《指南》建议要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。我们能重视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
　　1．适宜的内容激发兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师能从孩子的兴趣出发，选择创作题材。孩子天性爱玩，学与玩既对立，又统一，那么我们就可以从幼儿的兴趣入手，把玩的要素渗透到学中，遵循陶行知先生的教学思想在做中玩，在玩中学的思想。这样既能调动幼儿主动求知的积极性又能考虑到幼儿的需求。教师在选择教学内容时就可以遵循幼儿的这一特点，顺应孩子的需要和兴趣。
　　2．引人入胜的活动设计激发兴趣。好奇是幼儿的天性，一成不变的制作材料和教学手段，只会使幼儿感觉索然无味，失去原有的兴趣。因此，教师在设计活动方案时应考虑多方面的因素，包括孩子的年龄特点、发展水平、材料的投放、教师的问题设计及合理的指导与回应等等。如：活动要以游戏的情景贯穿始终，让孩子在自我尝试和操作摆弄中，体验到创作的乐趣，而不是追求创作的结果，这是我们在教学时所遵循的原则。
　　比如，创意制作活动《圣诞化妆舞会》的设计是幼儿以主人翁的身份参与活动，为自己设计一套舞会的服装，因此孩子的兴趣马上被激发起来，想象着自己穿着用多种线状材料在舞会上翩翩起舞的场景，激发孩子迫切地投入到创作中。

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　　二、生活经验是创意制作的前提
　　我们在实践中也得出，孩子没有课前丰富的知识与生活经验的积累，孩子的大脑中就缺乏表象的东西，在实际的操作中，无法进行再现、表达、想象和创造。由于幼儿知识经验不足，创作内范围较窄，创作也就会停止。
　　1．走进自然感知事物的变化与发展。教育是在人的生活世界中进行的，任何教育都超不出生活世界的领域。在农村的天地里，五彩缤纷的、乡土气息的景物随处可见。
　　《指南》中建议：要和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。他告诉我们良好的幼儿教育应充分利用生活环境，和周围的现实生活进行有机结合，让幼儿在生活中获得经验、获得发展。教师就根据季节的变化，引导孩子发现周围环境的美好与新奇。农村是一个广阔的天地，农村的资源也是取之不尽的，我们能充分利用这些资源，引导孩子去观察，去发现，在探索的过程中，鼓励幼儿用图画将这些发现与感受记录表现出来，加深幼儿的感性经验，从而创作出更多、更美的作品。
　　2．走进生活感受万物的多姿多彩。生活中处处蕴藏着美，儿童虽然与美的事物有着某种天然的联系，但他对于美的感受与表现能力不是与生俱来的，他们要通过去感知、去理解、去体验、去创造，才能得到美。因此，教师和家长会适时鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。有了这些经验的积累，在活动内容的定位时，我们根据该阶段幼儿的认知发展水平及其生活经验，从幼儿的生活经验中挖掘好的题材，选择幼儿熟悉的感兴趣的题材，由易到难，开展阶梯学习与创作。
　　3．走进社区发现人文元素的丰富多彩。《指南》建议要经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观……创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。我园的地理位好，左邻是社区活动中心，南面是廊下小区，景色优美，气氛热闹。每天清晨，一群老人迎着朝霞，合着音乐锻炼身体，而且，内容丰富，有跳秧歌、打门球、打腰鼓等。我们组织孩子去参观并加入到活动之中，感受与爷爷、奶奶在一起跳舞、锻炼的乐趣，给孩子的生活增加了一道新的色彩，丰富了孩子的生活经验，培养了小朋友尊敬老人的情感。接下来教师就组织孩子在创作活动中用不同的方式进行表达表现。如：用不同的纸盒、管状材料等开展创意制作活动“我们的廊下花苑”、“不同的健身器材”等活动。孩子通过自己的感官经验，在实际操作中触动了创作灵感的源泉，体验到了创作的成功感。
　　三、美术能力是创意制作的支撑
　　在实践的过程中，我们能充分关注到孩子的年龄差异和个体差异，充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”。因此，我们注重不同幼儿发展的需要，培养孩子必备的美术能力，为孩子开展创意制作活动打下基础。
　　1．培养手的灵活协调能力。《指南》建议要创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、粘等美工活动。因此，教师会鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。同时与家长沟通，引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。幼儿园在开展区域游戏活动时，教师会提供层次明显的半成品材料，供幼儿自主选择，让每一个幼儿有更多机会参与制作活动，锻炼手的灵活性。
　　2．培养基本的美术技能。《指南》中艺术领域的目标有：“喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现与创造能力”。针对目标，教师必须培养幼儿基本的美术表达的技能，才能大胆进行表现与创造。首先，要给孩子练习机会，教师为孩子提供丰富多彩的美术工具，有双面胶、透明胶、剪刀等，双面胶和透明胶在使用中，孩子很难运用，特别是小班的孩子，手的灵活性发育不够完善，教师就有针对的进行指导。如：在创意吧和区域游戏活动中多提供这些材料，让幼儿反复尝试练习使用的方法，在幼儿成功的用双面胶和毛线做了几棵小草，教师也会给予表扬和鼓励。
　　3．培养对美的鉴赏能力。《指南》建议要和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。幼儿具有了美感和初步的审美能力后，在自身的操作中也会不断的去修正，调整，使幼儿的创作过程不仅仅停留在做的层面上，逐步提升到对事物的鉴赏和用美的方式进行判断和评价，从而发展幼儿的审美意识和能力。
　　在生活中，教师和家长有心留意身边的艺术元素，引导孩子们去观察、发现这些元素的美的价值。让孩子欣赏一些具有丰富的色彩的物品，提高幼儿对颜色的辨别和合理运用的能力。同时，为幼儿创设创意制作活动室。通过在墙上悬挂艺术作品照片，给幼儿欣赏人类优秀的艺术精品，让幼儿直接与大师对话，直接感知艺术的魅力和精髓。提供架子，摆放上幼儿的创意作品，因为这是孩子们阶段性创作成果的最好展现，也为孩子们创设一方艺术交流的天地。也可以融入家长的参与，放置一些家长和孩子们用生活中的废弃环保材料构思、制作的艺术作品等，让幼儿在潜移默化中受到艺术的陶冶，迸发出创作的灵感。
　　总之，《指南》的精神引领我们在指导孩子创作的过程中要以孩子的经验为前提，以满足孩子的发展需要为出发点，以让幼儿自身不断的尝试和操作中获得成功感为核心，让每一位孩子都能得到进步和发展是我们的目标。

羊尖镇廊下幼儿园　周洪霞