幼儿园老师浅谈幼儿挫折教育

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幼儿园老师浅谈幼儿挫折教育
　　摘要：在人生浩瀚的大海中，挫折是汹涌澎湃的海浪，拍打着生命之舟从起航到彼岸。生命之旅无坦途，挫折是每一个人要面对的问题。无数的事例已经证明，能否正确的对待挫折，将会影响一个人的人生之路。时代对人才素质提出越来越高的要求，未来世界的主人必须学会竞争才能生存，而面对竞争只懂得某方面的知识还是不够的，他们还要具备坚强的意志，要充满自信，有适应社会和承受挫折的能力。因此我觉得对孩子进行挫折教育很有必要。也是当前幼儿教育中的一个重要课题。作为3──6岁的幼儿，他们的社会交往正处于一个高涨期，他们迫切的希望与同伴之间的交往、交流。在这期间你会发现他们犹如一个个的社会人，扮演着不同的社会角色，特别是在游戏中。角色的增加，交往次数的增加，那么遇到的挫折也就会随之增加。因此，幼儿园的挫折教育就尤为重要。

　　关键词：挫折教育、自信心

　　现在，家庭中大部分都是独生子女，孩子都是家长的“掌上明珠”每个家庭都尽量让自己的孩子吃好的、穿好的、住好的，为孩子创造良好的生活、学习环境，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是孩子心理发展所需要的，也是培养跨世纪人才所必须的。有些家长认为挫折教育就是在孩子做错时，应该进行狠狠批评，甚至于动手加以“教育”就是挫折教育；还有的家长认为，多批评少表扬就是培养孩子的心理承受能力等等，而不知自己已走入了挫折教育的误区。所谓幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促使幼儿动手、动脑来解决问题 ，使他们养成了与常识、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。
　　一、引导幼儿学会自己的事情自己做，培养幼儿的自信心。
　　培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此， 家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成从而来获得自信。 由于不少家长不了解幼儿身心发展规律，过度呵护孩子，造成溺爱，家长不要包办应放开双手让孩子做力所能及的家务，比如摆碗、拿筷子、给爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等，他做到了就表扬。有时也让孩子做一些比较困难的事，如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具等来树立孩子的自信心。早上起床和晚上睡觉要让孩子自己洗脸、洗脚、穿脱衣服，锻炼孩子的独立性。家长应正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩后，及时表扬，充分肯定孩子的进步。还可以有意识地制造一些障碍，让孩子在冒险中锻炼，不要怕孩子失败，家长也不要轻易去帮助孩子，让孩子从小就有意识自己的事情自己做，自己的物品自己管理，让孩子自己去解决问题。另外，幼儿最喜欢模仿，也是容易受暗示。身教胜于言教，如在日常生活中，孩子摔倒后听到孩子的哭声时，大多家长会马上心疼地抱起孩子，当着孩子的面重重的踩几下地板，责怪地板不平或太硬让孩子摔疼了，其实这时，我们应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，很快就会好的。”这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。当孩子面对挫折时，教育孩子不要怕，鼓励孩子：“你能行，你很聪明”！让孩子相信自己的能力并给予适当的指导和帮助，当孩子战胜了挫折时，及时给予奖励，使孩子体会到成功的喜悦。当孩子失败时，不要批评孩子要换一种角度用信任和鼓励的眼光暗示幼儿，只要继续努力一定成功！这样做的结果往往胜过千言万语的说教与责骂，孩子在不断激励中会变得越来越自信，无论什么样的挫折都难不倒孩子。例如，有一次打预防针，我班的秦佳怡小朋友特别怕打针，在打针前我鼓励她不要哭要勇敢，结果她真的没有哭，我及时表扬奖励给她一个五角星以达到强化的效果。

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　　二、了解孩子的性格，适时对幼儿进行挫折教育。
　　心理学家马斯洛论讲过：挫折未必总是坏的，关键在于人对待挫折的态度，而幼儿对挫折的理解和认识，主要取决于成人的教育和影响。因此家长要了解孩子的性格类型，要按性格施教。例如小涵小朋友性格内向、胆子小、不爱交流、怕害羞。对这类型的孩子家长要让他多与其它孩子玩，鼓励他多参与唱歌、跳舞、游戏等集体活动。又如我班上的宸宸小朋友，性格活泼、开朗，各方面都很优秀，我一直都很欣赏，他对自己的表现也挺得意，在一次思维训练比赛报名时，我无意间听见宸宸与小朋友在说：“我参加思维训练比赛了，我一定能得冠军，拿不到冠军妈妈给我交的钱就好像扔在马路上被别人捡了一样，”听了让我大吃一惊，发现这种情况后，我和宸宸谈话：“你也许在我们班是最好的，但在别的班、在别的幼儿园会可能有其他的小朋友比你更好”。宸宸听了懂事地点点头，同时我也与家长谈话，应针对孩子的这种现象进行适量的挫折教育，自信固然重要，挫折教育更是必不可少，只有两者具备，孩子方能对将来的成与败做到胜不骄、败不馁。
　　孩子在遇到挫折时一般有以下反应：
　　1、焦虑。焦虑是幼儿预感要发生不良后果时产生的一种复杂的情绪状态，是孩子处于挫折时最普遍的心理反应。主要特征是恐惧和担心、烦躁不安。
　　2.冷漠。有些孩子在受挫折后，并不表现出自己的愤怒情绪，而是压抑自己，以极为冷漠的态度对待挫折，这种挫折反应形式称为冷漠。冷漠是表面上漠不关心，实际上并不是不在乎不在意这件事。
　　3.攻击。攻击是孩子遭受挫折后所采取的一种激烈的行为方式。攻击行为又可分为直接攻击和转向攻击。直接攻击是指当孩子受到挫折后，所引起的愤怒情绪，从而对对方发起直接攻击行为。
　　4.耍赖。耍赖是孩子在遇到挫折后不承认结果的一种行为方式，也是最常见的一种受挫后的表现方式。
　　5.逃避。逃避指孩子在受到挫折后，不敢面对现实，拖延时间陷
　　入一种幻想之中，在想象中寻求满足。
　　只有我们正确认识挫折教育，才能更好地引导孩子正确的面对现实生活中遇到的各种困难，激发幼儿克服困难的愿望，也只有在幼儿克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养孩子不怕挫折，勇于克服困难的能力，产生一种积极主动向上，承认并勇于面对挫折的自信心。
　　三、利用社会和自然环境锻炼孩子的抗挫折能力。
　　孩子生活在大千世界里，总会遇到各种难题，家长要充分利用孩子接触社会、认识自然的机会培养孩子的抗挫折能力。与同伴交往，是孩子接触社会的开始，作为家长要多为孩子创设与同伴交往的机会，这样可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。特别值得一提的是：如果孩子在与同伴交往中发生了矛盾，哭着向家长求援，家长不要急着去帮忙，对孩子所遇到的这种挫折应该和孩子商量解决的办法，培养孩子解决问题的能力。家长在平时孩子遇到困难时，教育孩子采取不回避的态度，鼓励孩子面对现实，勇敢的向困难发起挑战。一句“你行的”“你真勇敢”“好样的”“瞧你做得真好”……帮助孩子树立信心，激励他努力去克服困难，当孩子一次次战胜困难时，他们便增添了勇气，激起了战胜困难的愿望。这使家长的“你行”也就变成了他们自己的“我行”!
　　四、教会孩子调整心态。
　　当孩子陷入痛苦或忧虑之中时，父母应当帮助他们找到摆脱的方法，如采取听音乐、阅读、骑自行车或与朋友交谈等方法，让孩子从失望中振作起来，尽快恢复愉快的心情。
　　五、利用和创设困难情景，提高幼儿挫折承受力。
　　在幼儿的一日生活活动中，家长可以随时利用出现现实情景，让幼儿积极动脑，根据自己已有的生活经验，经过自己的努力克服困难。如孩子在学习叠被子，家长可给予一定的指导和帮助，但不是包办代替，等幼儿基本学会时就应该放手让幼儿进行自我练习，在幼儿确切遇到困难时再进行针对性的指导，这样孩子就经历从不会到会的过程，精神获得了满足， 还可以适当地设置一些情境，引导幼儿进行解决，如对于胆小、怕生、畏缩不能大方地与人交往的幼儿，我们可以鼓励幼儿去问别人借自己喜欢的东西或将孩子喜欢的玩具藏在比较黑暗的地方，鼓励幼儿大胆的去拿等等
　　总之，让幼儿学会面对挫折，战胜挫折并非一朝一夕可得，也并非刻意追求即成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受并克服挫折的能力，持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在亲身体验中认识挫折、学会克服挫折、战胜挫折的本领。

新光幼儿园　奚红