教师如何运用问题支持幼儿

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幼儿是学习活动的主体，如何使幼儿在活动自主学习和探索，其中教师的提问就起到了引导的作用。
所谓的有效问题是能够引起幼儿的兴趣、勤于考虑、善于想像、喜欢交流；符合幼儿的年龄特点；在情境中提出问题，激发幼儿的考虑和想像；有效的问题要有挑战性和层次性，适合不同发展水平幼儿，协商幼儿积累经验、丰富知识；能够围绕着目标和环节进行设计，引起师生互动、生生互动。
在活动中，当我们发现有了互动时，就会知道这个问题在幼儿间也发生了兴趣和共鸣，他们愿意探索和考虑，这时我们也会有一种胜利感。
有效的问题来源于幼儿的生活和亲身经验。我们要了解小朋友、关注他们的需要。在一次学习活动中，张老师问小朋友：“小雨滴的家在哪里呢？”在我们的生活中，雨是一种常见的自然现象，当幼儿听到这个问题时，就有好多小朋友想要发表自身的意见，他们联想到了雨伞是他们的家、屋顶上是他们的家、云朵是他们的家、地上、小河里是他们的家，甚至连车上和小土坑里都成了他们的家。小朋友说出的这些都是在平时的生活中发现看到的。假如幼儿没有这些亲身经验，就不会有这么多的想像。
有效的问题并不是随口而出的，围绕着目标和幼儿的兴趣，它需要我们多斟酌。有时，我们还要借助一些具体实物、教具、故事等形式来激发幼儿自主探索、考虑的兴趣。例如学习活动《死亡之海历险记》根据故事内容，我们在网上找到了一些与故事较匹配的图片，并做成简单的故事书，幼儿一边看图片，一边认真的听故事，问题：沙漠是怎样的？沙漠里的动物和植物是怎样生存的？在具体的图片和故事中，幼儿对这些问题发生了兴趣，他们争抢着回答这些问题，在他们的交流中，问题也随之而解了。
有时在我们提出问题时会发现幼儿一脸的茫然，这就是小朋友没听懂我们的问题，我们要学着用儿童化的语言和幼儿交流，了解幼儿的年龄特征和经验的积累进行提问。在这次外观小学的活动中，幼儿发现小学有很多地方和幼儿园都不一样。吃好点心后，我们组织了一次简单的谈话，我的一个问题问住了小朋友，“请你说说观赏小学后的感想”幼儿没有回应，我知道是自身的问题小朋友没有听懂，或许问题太成人化了，我换了一种方式来问：“你觉得小学是怎样的？”问题得到了小朋友们的回应，你一言，我一语，丰富的表情，简单的动作表达了自身的想法。
有效的问题是有针对性的，它的针对性又体现在问题的价值上。我们的学习活动时间是有限的，如何在有限的时间里来丰富幼儿的经验和知识，教师的问题同样起到了引导的作用。问题要针对活动的内容、过程、目标、经验提升和知识丰富而提出。
有效的问题同样也起到了承上启下的作用，它是下一个活动环节的铺垫，引导着幼儿能够更好的参与到活动中；引起幼儿的注意，自主考虑探索，能够拓展幼儿的思路。
一节好的学习活动，是小朋友们的喜欢参与、大胆表示、自由的想像探索、知识的丰富、经验的提升、情感的交流等，而幼儿的行为表示又是都种多样的，只有在有效的问题中，我们才干发现小朋友们的这些行为、看到小朋友们的不同表示。
(本文来源：新华网 )