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在我们的班上,一定有过一些不爱说话的小朋友。当然,绝大多数小朋友不是出于生理上(发音 器官有)的原因。面对这些小朋友时,我们是否认为他们是问题儿童?我们是否曾忽视了 他们?或者我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变?当努力没有取得预期的效果时, 我们是否感到着急和烦恼?假如是这样,让我们走近这些小朋友!
性情使然——不必太过强求
在我们熟悉的人中,有相当一局部人虽不善言谈,却很有智慧。他们性格内向,不爱多说话 ,却爱多用眼去看、多用心去想。有些人思维缜密,还兼有做事专心。意志坚韧的品质。如 果了解到小朋友是这种性格,我们最好不去强迫他们非要如何如何。他们可能更愿意在特定时 候、用特定方式、向特定对象表达自身的意志。难道,我们不觉得这样的小朋友很令人欣赏吗 ?
胆小害羞——从一小步开始
这样的小朋友在初入园时多一些。虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境,具有非常强的教育 功能,对小朋友会发生极大的影响,但是对于胆小的小朋友来说,面对集体的关注要有一个适应 过程。直接面对大集体,会使小朋友发生极大压力,有可能刺激小朋友由最初的胆怯转为惧怕。 能在生人或众人面前大胆讲话,是他们生长过程中的一个飞跃。所以,我们应关注这些小朋友 最初介入集体活动的过程,这时是他们最需要协商的时刻。他们往往不只是不好意思当众讲 话,有时连在游戏中拉拉他人的手都不敢。但是,当他们最初入园,母亲把他的手放入老师 的手中时,母亲已把她对老师的信任传送给了小朋友。因此,小朋友会关注老师的举动,看老师 是否一直对他很关心,看他是否很平安。所以,玩“找朋友”时,老师多去找他几次,用信 任的目光看着他,用亲切的歌声与他交流,用温暖的手握住他,他就会多一份胆量;当他在 “娃娃家”时,我们无妨多给他打几个电话;当他有得意之作时,无妨让他给老师或者给大 家讲一讲。当然,我们的目的不是为了让他多说话,而是为了让他变得勇敢、自信。
不善表达——给他最好的听众
有的小朋友其实特别想说话,想表达自身的意见,可是由于表达能力有限,有时免不了被人打断或取笑,时间久了就会回避谈话类活动和人多的场所。这样的小朋友有时会在不被人注意时 自言自语,对他们而言,周围人的态度很重要。老师应努力协商小朋友们培养注意倾听他人讲 话的好习惯。当这样的小朋友能够在大家专心倾听下,顺利地表达自身的想法并得到肯定和鼓 励时,他该多么高兴啊!最起码,老师应该是他最耐心的听众,这对小朋友很重要。
情绪变化——助人最有效果
当我们为了一件事烦恼时,情绪自然会很低落,若没有适当的发泄渠道,我们可能会用缄默 来告诉他人:我现在不高兴,别打扰我。因为老师对小朋友是做连续观察的,因而我们容易做 到辨清这个事实。遇到这种情况,我们可适当清这个小朋友协商老师做一些事情。每当小朋友帮 老师发过纸、笔等后,他们通常都会显得很高兴。老师在这个时候的责任是想方法调整小朋友 的情绪。假如,我们老师真的了解每个小朋友的特点,我们都会想出一些相应的好方法。
语言发展缓慢——宽容、等待、协商
每个小朋友各方面发展的速度是不尽相同的,有些小朋友语言发展慢一些是很正常的,我们不要 和家长一起着急。但是,我们要了解小朋友是否属于这种情况,在这一 点上,我们可以看看孩 子的综合发展状况。排除生理上有缺陷的原因后,我们要做的是要有足够的耐心和对小朋友发 展有足够的信心,不要因此而打击小朋友,认为小朋友笨嘴拙舌,更多的语言交流有助于小朋友的 语言发展。哪怕是口吃的小朋友,在宽松、和谐的环境中,也会得到一定程度的矫正。
懒得说明——成人担起责任
懒得说话的小朋友不多见,但是的确有。小雨都四岁多了,却连几句完整的话都不会说,也不 愿说。原来妈妈是幼儿教师,在小朋友小时,小朋友只要一哭,她就立刻明白是为什么,赶紧满 足小朋友的需要。小朋友略呀学语时,刚发出一个简单的音,妈妈就立刻懂得小朋友要干什么。有 时一个简单的手势,妈妈也能明白。妈妈一直为自身了解小朋友一举一动的需要而自豪,而没 曾想忽视了小朋友自身发展的需要。语言是我们人类独有的交流工具,我们应该引导小朋友喜欢 学习和运用。成人的代替代替会令小朋友和成人都遗憾终生,这个责任主要在我们成人身上。 在幼儿园里,有趣的语言游戏和在日常生活中的自然交往,都是学习语言的好方法。成人在 面对这样的小朋友时要多加留意。当然,当小朋友能说而不说时(或不完整表达),成人可适当 不予理睬。这不是弃之不论,而是为了刺激小朋友想说好话的愿望。
发音器官有生理缺陷——更需关怀维护
这种情况不多见,但它却是我们首要考虑的原因。家长自身就会积极地考虑治疗方案,而老 师的责任在于如何让这样的小朋友在班里和其他小朋友自然相处。一起生活;让小朋友们明白,每 个人都和他人是不同的,这非常重要。假如这个小朋友懂得,我说话不清楚和他个子矮没什么 区别,这件事就会变得很正常。但是老师别忘了,要让这样的小朋友拥有使自身自豪的东西, 比如一张美丽的图画、投包很准、喜欢助人、快乐等,适当让小朋友尝试练习说一些节奏感强 的儿歌和歌曲,会有一定效果。
另外,有时小朋友突然不爱说话了,很可能是身体生病的信号。当然,小朋友不爱说话还有其他 的一些原因。总之,要正确看待这一现象,重要的是老师要善于观察、了解小朋友不爱说话的 确切原因,在尊重小朋友和不伤害小朋友的情况下,做出适当的反应。
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