掌握幼儿已有经验与提升经验关系

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作者:黄雅红　宝山区上钢新村幼儿园
　　经验，一方面是指经历；另一方面是指由实践得来的知识和技能。而对于幼儿来说，经验更多的是指幼儿与周围环境中的人和事物的相互作用过程中，所习得的直接经验或者间接经验。
　　“二期”的精神引领着我们要“以幼儿发展为本”核心，使得我们由过去的以教师为中心，转变为向小朋友的活动、体验为中心。同时，我们提倡以探索性主题活动的形式来改变以前幼儿单一的接受性学习方式，但这并不意味着完全摒弃集体教学活动。于是，“如何掌握幼儿已有经验和提升经验之间的关系”成了我们对新课程集体活动价值判断的重要规范。也就是说，教师必需了解小朋友已有经验，在这基础上设计有价值的活动。这样，才干协商小朋友提升经验，才会让小朋友真的有所获得。
　　一、用多种形式了解幼儿已有经验，捕捉有价值的素材
　　在我们的教学活动中，并不是所有的问题都能拿来开展集体教学活动的。假如教师的选材不当，不但体现不出活动的价值性，而且小朋友的积极性也不能很好的激发。因此，我们应当采用一些方式来了解小朋友的已有经验。如与幼儿深入的交谈、与家长交流、同伴之间的分享、信息交流的传送等等，牢牢地掌握住幼儿对事物的认识与喜爱程度，并了解幼儿的已有经验、唤醒幼儿的已有经验。只有这样，才干捕捉到有价值的教学素材。
　　例如在“我喜欢的棒棒糖”集体活动中，教师就运用了让幼儿相互传送已有经验的生生互动的方式，了解幼儿对棒棒糖的已有经验。活动之前，教师已经了解到小朋友们已经收集了各种各样的棒棒糖，所以活动开始教师先让幼儿自由进行小组交流，局部胆小内向的小朋友可以毫无顾忌地向几个要好的同伴介绍自身带来的棒棒糖。他们在你一言我一言中相互交流，教师则进行有目的的观察，捕捉小朋友感兴趣、有价值的素材。从小朋友们已有经验的交流中，发现小朋友们对于棒棒糖的形状和口味比较感兴趣，于是随后教师设计了活动“买棒棒糖”，协商小朋友在活动中进一步丰富了知识，并提升了经验。
　　当然，除了要了解幼儿的已有经验之外，小朋友的兴趣、情感等，教师也要充分地了解，做到心中有数。因为，兴趣和情感是小朋友学习的主动力，了解和掌握了小朋友的兴趣所在，才干发挥小朋友在活动中的积极性和主动性，让小朋友有所收获、有所提高，体现出活动的价值性。
　　二、运用多种战略提升幼儿经验，实现师幼一起收获、一起生长
　　在教学活动中，如要提升幼儿经验，教师必需能敏锐的从幼儿的问答中掌握幼儿的思维，用幼儿的思维来展开和推进教学。尤其是对问题要有独特的见解，有求异的意识和创新的能力，并能灵活运用多种教学战略来提升幼儿的经验，实现教师和幼儿的一起收获、一起生长。
　　如归纳提升战略就是我们活动中经常运用的一种战略。例如在活动“小动物回家”中，当小朋友们讲到蝴蝶可以和小鸟一起回家时，教师就追问小朋友“为什么呢？”小朋友们说：“因为蝴蝶和小鸟都会飞的。”这时，教师就马上小结到：原来它们都有飞的身手，所以一起飞回了家。那其他小动物又是怎么回家的呢？这样的小结和问题可以让幼儿在思辨的过程中，将各自零星的经验得以提升和拓展。又如在活动“微笑”中，前半局部是小朋友已有经验的相互交流、分享和传送。而后半局部则协商小朋友提升了新的经验，那就是虽然每个人的能力不同，但是都能为朋友做点事让朋友高兴。这一经验是小朋友已有经验所没有的，教师的总结不但协商了小朋友新经验的提升，而且又鼓励小朋友将提升经验运用到生活中去，即“你会用什么方法让你的朋友高兴呢？”这一刻，小朋友的知识经验与生活经验马上得到了迁移运用。
　　为此，活动中需要小结的时候，我们必需要注意灵活、恰当、适时。有的时候可以一个问题、一个环节进行小结，有的时候可以在整个活动结束后进行小结。教师在小结局部要灵活、随机性要强。这样，才干更好地协商幼儿归纳、提升与拓展相关的知识经验。
　　三、做好相关知识的贮藏，为幼儿提升经验打好基础
　　俗话说：要给小朋友一碗水，教师必需要有一桶水。换言之，教师自身经验的丰富性能直接影响到提升与拓展幼儿经验的质量。假如教师自身经验缺乏，那她只能重复幼儿的经验，或者让幼儿获得的经验也是零碎的，更无提升经验而言。所以说，在活动开展之前，为幼儿准备资料的同时，教师对活动内容中有关的知识点和相关经验也要做到心中有数。只有这样，才干准确地掌握活动内容，才干游刃有余的协商小朋友提升经验。
　　如在开展活动“动物的尾巴”之前，在了解了小朋友已有经验之后，教师和时翻阅书籍、网上查阅小朋友缺乏的、有关动物尾巴形状和功能的知识经验。因为在活动中，小朋友很有可能会出现这样、那样的问题。再说，教师在活动中也需要向小朋友提升新的经验，丰富小朋友关于动物尾巴的知识经验。
　　总之，幼儿已有经验与提升经验是相辅相成的。已经经验是活动开展的奠基石，而提升经验则是对小朋友已有经验的一种提高和拓展。