０—１岁幼儿语言发展影响因素的个案研究

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作者:张小兵
　　摘要：语言的发展水平和幼儿各方面的生长与未来社会生活有很重要的关系。语言的发育是一个极其复杂的过程，需要经过一个相当漫长的时间。而0-1岁作为儿童语言习得的敏感期和起步阶段，极易受到外界各种因素的影响。本文运用个案研究的方法，结合实际生活中较普遍存在的此阶段幼儿教与养的问题，分析一名幼儿在 0——1岁期间语言发展的影响因素。推论出以下几个方面的原因：缺乏良好的亲子关系培养、缺乏良好的语言交流的环境和适当的语言输入、不科学的教养观念。并较详细地论述了解决相关问题的战略和建议。
　　关键词： 幼儿 亲子关系 环境 教养观念
　　
　　一、问题的提出
　　
　　语言的发育是一个极其复杂的过程，需要经过一个相当漫长的时间。小朋友从不会说话到会说话要经历三个阶段，也就是首先要学会发音，然后会理解语言，最后才会表达语言。不是像有些家长所认为的那样小朋友到了一定时候就能够说话的。
　　0-1岁是儿童语言习得的重要时期。在这个阶段，儿童语言习得最重要的成果之一就是通过大量发声练习掌握语音系统。儿童语言的发展既具有年龄阶段特征，同时也存在个体差异。研究标明，即使刚出生几天的新生儿对语言的反应也要比对其他声响的反应更为敏感。研究还显示出，即使非常小的小朋友也能分辨出不同的说话声之间的区别，终究这是学习一门语言过程中的基础环节。密切注意小朋友语言发展的进程，这对于小朋友的健康生长是极为重要的。一旦幼儿的语言发展受到不良因素的阻碍，就会给他的生活、学习带来不便，影响其身心健康生长。假如不和时进行弥补，很有可能形成语言障碍、沟通障碍、学习障碍等异常问题，对其一生的生活学习造成影响。因此，对幼儿语言发展所出现的问题进行探究是很有必要的。
　　本文研究的对象——张某，是一个刚满一周岁的婴儿。在信息的收集中我们发现，张某所在家庭的构成方式是一个现阶段城市普遍存在的3+1构成式，即一对年轻上班族夫妇与一个需要照料的婴（幼）儿与老人的组成。在此类型家庭中，年轻家长与小朋友相处的时间普遍比较短，更多的时候，小朋友所面对的主要是带他的老人。那么，这样的家庭构成方式会不会对幼儿语言的发展发生不良影响？假如影响存在，具体原因又是什么？如何解决这样的问题？它对现普遍存在的家庭构成现状中婴幼儿的教育有什么样的意义？
　　据所查相关文献资料显示，关于语言习得的理论，最具代表性的有三大理论派别：行为主义刺激-反映学习理论，心灵主义内在天赋论，相互作用论。其中，行为主义刺激-反映学习理论主张模仿、强化的作用，认为儿童的语言与其他的条件反射没有区别，是通过联想的原则，在选择性强化下形成的。以皮亚杰为代表的相互作用论认为幼儿语言的获得同其他的认知活动是一样的，是儿童认知主体当前的认知机能与实际的语言环境和非语言环境相互作用的结果，是通过同化和顺应达到一个阶段的平衡，并逐渐达到更高阶段的一个发展过程。这两派都强调语言的后天学习，重视外界环境与幼儿主体的交流。
　　结合以上理论，针对现阶段普遍存在的家庭构成模式与婴幼儿教养中的问题，本文结合个案实际作了研究论述，旨在为此类现象提出良好的建议。
　　
　　二、研究方法
　　
　　本文采用个案研究的方法。个案源于医学，是指具体的一份病例。教育、心理的个案研究法就是选定一个典型的个人（同学或老师）、一件突出的教育事件或一个有代表性的教育团体机构为研究对象，以其变化发展的过程为研究内容，收集有关这个研究对象的一切资料，进行全面、细致、深入的分析研究，探索造成某种特殊现状的原因，从中揭示其发展变化的规律，并在此基础上提出有针对性的教育和改进措施，促进研究对象的良好发展的研究方法。个案研究需要结合其他的多种研究方法，笔者在研究的过程中采用了以下几种方法：
　　（一）观察记录法
　　在本研究中，主要采取随时随机记录的方式，采集观察对象具有的语言发展状况、亲子交往状况、老人与小朋友之间的交往状况等。
　　（二）调查法
　　调查法是用各种方法与手段，对儿童发展与教育现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解和考察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析。此次研究主要是有针对性地通过谈话来获取相关资料。谈话的对象有二，其一是与老人的对话，主要针对在年轻家长上班期间老人对幼儿的教与养的方式和基身手件的了解；其二是通过与幼儿之间的交流，了解各阶段幼儿语言发展的状况。
　　
　　三、个案分析
　　
　　（一）个案基本情况介绍
　　1.个案自身情况：
　　姓名：张××
　　性别:男
　　年龄:12个月
　　身体发育:状况较好，经医院检查，身体各项机能发育正常。
　　个性特点：活泼好动。
　　个人生长:出生1—6月与家长和外婆一起生活，6—7月与外公外婆生活，8、9月与家长和外婆、奶奶生活；10—12月与外婆、外公一起生活。其间除寒暑两假家长均按朝九晚五制上班。
　　2.家庭成员情况：
　　家长皆是大学文化，均从事教育事业；外婆小学毕业，无业，奶奶文盲，没有职业。
　　（二）个案语言发展状况
　　张某语言发展总体评价基本正常。
　　在性格特征表示中可发现该幼儿活泼外向，但对陌生人或者事物有一定的排斥心态，在6—12个月总表示出对家长不太亲和，对长期相处的老人有明显的依赖。
　　在表达性语言发展中存在如下问题：对常见事物的认识与表达相对较准确，但对“baba、mama”以和其他对人称谓语言的表达中缺乏正确的指向性。
　　在理解性语言的发展中表示出以下问题：对于某些事物或行为的语言的理解局限于地方方言。
　　（三）原因分析
　　在与相关人员和该幼儿的接触中可以发现，该幼儿生理发展均很正常，那么为什么在该幼儿会出现以上问题呢？通过详细分析便可以发现主要是以下因素对该幼儿发生了影响：
　　1.缺乏良好的亲子关系培养
　　在0—12月中，幼儿对外界事物的认识由陌生到熟悉主要依靠与环境的相接触，而本该是家长与小朋友的长期亲密的交往却因为年轻家长的工作关系而减少和疏远，反而老人与小朋友之间的交往成了小朋友认识世界的主要的渠道。在长期的家长与小朋友相处机会和时间较少的情况下发生了亲子关系疏远的结果，而幼儿唯有以与老人的交流来满足自身获取、交流与表达的欲望，在此过程中与老人发生相对更加浓厚的感情，进而发生了对老人的依赖。而因为老人在认识和对教育方法使用不当的情况下，小朋友虽然在一定程度上掌握了局部词的发音，但是却不具有指向性，从而影响了幼儿对人或者事物的认识。
　　2.缺乏良好的语言交流的环境和适当的语言输入
　　老人与幼儿的长期相处也就一定程度上决定了小朋友的活动范围和认知对象。因为老人活动的局限以和老人所具有的地方方言的影响，让幼儿在语言发展中就有了局限性和表达与理解中的问题。
　　3.成人不科学的教养观念
　　在交流的过程中我们发现，经常和该幼儿接触的两位老人均有“小朋友到了一定时候就能够说话”的认识，同时他们还认为“即使和小朋友讲再多他也听不懂”，于是就有了与其对其说，不如不说的事实。殊不知从出生起，幼儿就学着从神情、体态、语音等方面理解成人的语言，并且深深的记在脑子里。当时机幼稚，这些记忆就会如火山迸发般一下子涌现出来。这些记忆对于他的语言发展是很关键的。
　　
　　四、改良战略
　　
　　1.融洽亲子关系
　　对于普遍的家庭来讲，蒙台梭利认为母亲适当延长哺乳期有利于亲子关系的融洽与亲密。因为当幼儿吮吸母乳的时候，婴孩与母亲之间就渐渐地、自然地建立起牢固的，亲密的联系。笔者以为即使母亲不给小朋友喂奶了，家长还是应该和小朋友多待在一起，长时间的分离对于亲子的关系是很不利的。当幼儿没有和家长形成良好的亲子关系时，他对其家长就不会有信任感、平安感，影响他的积极心理状态的形成。当然对于他今后的性格养成、自身生长都会有所影响。我们称家长是小朋友的第一任老师，家长与小朋友的语言交流状况也将直接影响幼儿语言的发展。特别是对于0—1岁这个特殊时期的幼儿，多抱抱、多亲亲、多说说、多听听都将与幼儿建立起融洽的亲子关系，并也将有利于幼儿想说、能听、会理解的习惯的培养。
　　2.创设良好的语言学习环境
　　多把时间用在和小朋友一起，多带小朋友与环境接触，常对小朋友描述和引导他自身描述他所听到的和看到的，常给小朋友介绍那些确确实实摆在你们面前的东西，协商小朋友学习如何使用正确的语言。该努力去理解那些他自身发明的表达方式和错误的发音，提示矫正的同时予以鼓励。在教小朋友说话时，在某种程度上，你应有几分像演员，你必需让你所说的一切富于戏剧性和趣味性。永远不要责备小朋友，而去努力寻找小朋友的可爱。
　　3.树立科学的教养方式
　　科学的教养方式应该是慈祥的、和谐的、平等的、理解的、宽容的和因人而异的。慈祥是一种胸怀，他能够让你的小朋友感受到愉快与温暖；和谐是一种氛围，会让小朋友感受被爱的轻松；平等与理解可以让小朋友勇于表达、敢于交流，宽容也会让小朋友变得理智和勇敢。人各不同，当然应该因人而异、因材施教。因此，我们需要在小朋友的教养中不时的自我审视，用科学的教养方式来指导我们的教养行为就肯定有利于小朋友的发展。
　　总之，只有在良好的亲子关系建立中，为小朋友营造良好的语言交流环境，并采用科学的教养方法，通过不时地接触、交流与培养，才干更好地促进小朋友语言的发展。
　　
　　参考文献：
　　［１］郭淑斌，赵东梅著.还小朋友本性：幼儿家庭心理教育方略.2005年5月第1版.
　　［２］李雁飞.婴幼儿早期家庭教育不容忽视.新疆教育学院学报，2002年01期.
　　［３］马学英.浅谈幼儿家庭教育.青海民族研究，2003年02期.