如何对幼儿实施灾难教育

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一、对幼儿实施灾难教育的意义
人的生命是最珍贵的，在生存过程中，我们往往不可防止地要遇到各种始料未和的考验，比如灾难。珍视生命，学会生存，是每一个人必需面对的严肃问题。 灾难教育是生命教育重要的组成局部，我们应该从更多的层面和角度对幼儿进行灾难教育，让幼儿在了解灾难特征和危害的同时，更多地掌握自我维护的方法，形成珍爱生命的意识。进行灾难教育，可以让幼儿认识生命的可贵，关注生命、热爱生命，珍视自身和他人的生命；可以引导幼儿更加珍惜生活，树立正确的人生观和价值观，身心得到自由、和谐的发展；可以让幼儿了解人类与自然的关系，维护自然，维护生态，这也是人类各类教育的一起主题。
二、我国幼儿灾难教育的现状
（一）从家庭的角度看
笔者曾选取九所幼儿园的大班幼儿、教师和家出息行调查研究。调查结果显示，有40%的家长没听说幼儿园进行过灾难教育。家长所知道的灾难教育主要是关于火灾、消防的教育，这也反映出幼儿园目前主要开展的灾难教育是火灾教育。家长还知道幼儿园进行过以下一些灾难教育：地震、海啸、火山迸发、交通平安，还有洪水、禽流感、非典等的教育，教育方法主要是看灾难录像和讲述不同灾难的特点。
从调查结果看，家长已经意识到灾难教育对幼儿的价值。60%的家长对自身的小朋友进行过灾难教育，其中最主要是通过电视等媒体，在节目播出时引导幼儿了解灾难，还有的家长会在日常生活中抓住时机，对幼儿进行的简单的指导。但家长主要是进行简单的灌输式教育，家出息行的灾难教育是不系统的，甚至有些是不科学的。
（二）从幼儿园的角度看
幼儿园已经开始认识到要让幼儿学会维护自身，然而灾难教育的广度不够。我国有些幼儿园进行过消防和地震方面的教育和防护演习，但系统的进行灾难教育的却很少。
从灾难教育的内容看，笔者查阅了五套幼儿园教材，发现涉和灾难教育的内容很少，内容也较单一，有两套教材中只提到交通平安教育，还有一套提和了与火灾和战争有关的教育，其他两套教材中没有出现任何灾难教育的内容。
从灾难教育的方法上看，主要是针对火灾进行的教育，让幼儿通过观看录像、新闻等获得直观经验，半数教师进行过消防疏散演习，此外，针对火灾还观赏过消防大队、请专业人员进园讲座等。然而对于灾难教育整体来说，方式比较单一和呆板。对于其他灾难，大局部幼儿园主要是通过播放电影、展示灾难图片，对幼儿进行知识的传授。这些方法把本应教给幼儿行为的逃生教育，变成了纸上谈兵。
另外，从调查结果可看出，在灾难教育中，家园合作缺乏，家长不清楚幼儿园的情况，幼儿园进行的灾难教育，只更多地突出如何在幼儿园疏散逃生，而忽略了在幼儿园以外区域的避难技巧。
三、如何对幼儿实施灾难教育
如何合理有效地进行灾难教育，最大程度的维护幼儿的生命平安，树立幼儿热爱生命、乐于助人的精神，是我们必需解决的课题。
（一）转变教育观念
教师和家长应该转变观念，从处处庇护幼儿，让幼儿生活在只有美好的虚幻世界里，转变为让幼儿树立自我维护意识，让他们了解真实、全面的世界。协商幼儿转变想法，使幼儿明白不能凡事都依赖成人，要学会维护自身，并在力所能和的情况下协商他人。
（二）灾难教育的原则
1. 浅显有趣。让幼儿真正掌握的灾难教育肯定是符合幼儿特点、并且能激起幼儿学习兴趣的教育，是灾难的启蒙教育。教育者应进行形象地、多感官体验的教育。
2. 注重差异。关于灾难可以学习的内容很多，对于幼儿来说，由于生活经验、兴趣等原因，不同的灾难可以深浅有别。幼儿对灾难认知的兴趣和水平有很大的差异，我们应对不同的幼儿，采用不同的教育战略。从本次调查中我们也发现，男孩对灾难的认知程度普遍高于女孩，这就要求我们在进行灾难教育的时候需要更加关注女孩。不同年龄段灾难教育的偏重点不同，小、中班可以行为训练为主，大班可以将直观教育、理论教育与行为训练结合。
3. 科学准确。错误的认知和逃生方法不只不能维护幼儿反而会误导他们，准确、科学地反映客观事实是灾难教育所必需的。
4. 游戏化、生活化。强调生活性的和游戏性的教育，防止太多的上课、传授，应让幼儿在潜移默化中习得知识和方法。
5. 地方特色。灾难教育有多大的价值，在一定程度上取决于其和幼儿生活的相关程度。越是容易发生的灾难、越是体现地域特点的灾难教育，对幼儿也越具有教育价值。
（三）灾难教育的内容
1. 灾难的种类与名称。让幼儿知道，灾难可分为人为灾难和自然灾难。针对不同的灾难，关注不同的方面，人为灾难是可以防止的。可以让幼儿知道有哪些现象是灾难，如：地震、洪水、火山迸发、海啸、火灾、战争等。
2. 灾难的危害。可以通过火灾、地震等具体的事例说明，让幼儿了解和他们生活相关的灾难的危害，主要是生命的损失，让幼儿形成灾难意识。
3. 灾难发生的前兆、灾难现象。大局部的灾难在发生前都会有一些征兆，如海啸发生时，海水的反常涨退；地震时，动物的反常表示等。了解这些现象，可以协商幼儿更大可能的避开灾难的伤害，也可以培养幼儿细心观察的习惯。认识灾难，首先要协商幼儿知道灾难是什么样的，所以灾难现象的教育是必要的。
4. 灾难发生的原因。了解灾难发生的原因是了解灾难的重要组成局部，可以利用幼儿探究的兴趣，告诉幼儿自然灾难和人为灾难发生的多种可能的原因。
5. 发生灾难时的逃生方法和人为灾难的防止方法是灾难教育的重点。我们既要让幼儿知道面对所有灾难都要有的普遍对策：自救、逃生、求救，同时更应该协商幼儿学会面对具体灾难不同的避难方法，这些方法必需细致而且准确。
6. 冷静镇定的态度。面对灾难的发生，我们首先要冷静镇定，不慌乱，混乱往往比灾难自身造成的伤亡更大。良好的情绪态度是逃生的前提和关键，培养幼儿良好的心理素质是进行灾难教育的重要环节。如，地震发生时，至关重要的是要有清醒的头脑，镇静自若的态度，若能在12秒内迅速躲避到平安处，就给危险者提供了最后一次自救机会，这称为12秒自救机会。日本有人统计过，发生地震时被落下物砸死的人逾越被压死的人，可见冷静就是逃生力和减灾力。
7. 珍惜生命、关心他人的情感。灾难的发生在考验着人们应急能力的同时更考验着人们的道德品质。对于幼儿自身来说，教育幼儿珍惜自身的生命，珍惜眼前的生活，形成人与自然应当和谐相处，努力维护地球生态的意识。在关心他人方面，应该教育幼儿关爱他人，珍视所有的生命，拒绝战争，热爱和平。特别是关心灾民，可以鼓励幼儿给灾民写信、捐献物品等。
（四）灾难教育的途径、形式和方法
1. 灾难教育的途径。
（1）幼儿园教育。幼儿园可以为幼儿提供系统、全面的灾难教育，是灾难教育最重要的途径，也是灾难教育胜利的关键因素。
（2）家园合作。灾难教育要获得家长的理解和支持，需要家长的积极配合。教师可以请具有某些专业知识的家长到幼儿园来参与活动，请家长配合搜集、提供相关资料，配合开展活动等。同时，家长可以在日常生活中通过电视、报纸、突发事件等对幼儿进行灾难教育，特别是灾难教育中珍惜生命、关心他人的情感教育局部，更需要家长的熏陶。
（3）社区教育。作为社区中的重要教育机构，幼儿园的生存和发展在很大程度上依赖于社区的发展，幼儿园也可以充分利用社区的资源为教育服务。社区资源包括人的资源和环境的资源。其中人的资源有：专家（如消防员、地质专家等）、幸存者等；环境资源有：消防队、博物馆、纪念馆等。一方面可以组织幼儿观赏，另一方面也可以将社会资源引入幼儿园，配合幼儿园灾难教育的开展。
（4）电视、报纸、书籍等。我们的教育应当一方面为幼儿提供机会和资料，另一方面鼓励幼儿主动地通过书籍、广电媒体等了解灾难。
2. 灾难教育的形式。
（1）主题形式。可以以“灾难”或某一个灾难作为主题进行一系列的教育。
（2）渗透在一日生活和其他领域的教育中。可以利用日常生活的各个环节，或者一些突发性事件或现象，进行随机的教育。很多灾难教育是因为发生了某个灾难而进行的，有一定的随机性和针对性。同时，我们可以将灾难教育融入各个领域的教学活动中，比如，可以通过讲灾难故事，让幼儿画出他们所看到的或者所想象的灾难画面，教他们唱缅怀遇难者的歌曲等。
（3）小组活动形式。让幼儿分组扮演角色或者进行实验、操作等，也可以分组讨论，还可以分组以某个灾难为研究内容完成一个项目。
（4）环境创设。充分利用墙壁和走廊的空间，为幼儿营造学习的氛围，墙壁和走廊的布置也要多样化。可以根据当前灾难教育的主题，创设幼儿园整体和各个班级的环境，比如可以在幼儿园标出疏散的路线，在墙上贴上110、120等字样。每个班可以根据当时的教育内容设置一个灾难教育的区域角，为幼儿提供进行操作、扮演、逃生练习等的场所，能够使幼儿根据自身的兴趣喜好，自由选择活动，满足幼儿对于灾难的好奇心，发展幼儿的探索精神。
（5）游戏。灾难不是幼儿经常会遇到的生活事件，枯燥的讲解对于幼儿来说是没有吸引力的，不能引发幼儿的好奇心，而游戏能使幼儿在轻松、愉快的活动中增强好奇心和认知事物的愿望，有利于幼儿将灾难教育的内容内化。
3. 灾难教育的方法。
（1）图片、录像、讲座。特别是对灾难现象和结果的教育中，这些方法可以协商幼儿获得对灾难初步、直观的认识。
（2）观赏、示范。通过参过、访问相关的场所和人，协商幼儿获得对灾难的感性认识；通过教师或专业人员的示范，了解逃生的方法等。
（3）操作、实验、演习。通过操作资料，可以制作出灾难发生的模型，例如会喷发的火山；通过利用学具（如台风模型）进行实验，可以了解灾难发生的原因和后果等；通过避难演习，可以真正协商幼儿掌握所学到的逃生技巧，演习的作用比灌输要好很多，是我们灾难教育最重要的方法之一。
（4）游戏、情景扮演。灾难是一个繁重的话题，如何让幼儿勇敢镇定的面对灾难，游戏是一个很好的教育形式。幼儿可以通过游戏建立互助互爱的信念，通过解决矛盾抵触，形成友好相处的和平观念，通过游戏不时地强化正确的逃生方法。情景扮演也可以作为教学和幼儿复习的手段。
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