如何组织幼儿开展角色游戏

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作者: 唐慧
为了使小朋友们的兴趣和需要得到满足，充分发挥小朋友们在角色游戏中的积极性、主动性和发明性，教师在组织幼儿开展角色游戏时，可以采取以下指导战略：
一、允许幼儿自由选择
只有出自自身内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察小朋友日常活动的情况，如小朋友喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具资料，小朋友近来感兴趣的是什么，小朋友通常和谁一起玩等。教师根据自身的细心观察和了解，鼓励小朋友们自由地去选择自身需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在鼓励小朋友自身选择时，教师应让每个小朋友都享有自由选择的权利，并且明确标明自身的支持态度，使小朋友们在轻松自如的氛围中学会选择，敢于选择，由此培养小朋友的自主意识。
另外，教师要为小朋友创设良好的游戏条件，尽可能为小朋友提供充沛、丰富、可塑性强、多功能性的资料，保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，小朋友们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。这为小朋友选择玩具资料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。
二、坚持分层次指导
不同的年龄阶段，幼儿游戏发展的层次水平各不相同。如小班小朋友的角色游戏以模仿为主，大班小朋友的角色游戏则以发明为主。教师应针对不同的年龄段，选择不同的偏重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。
三、适时给予随机指导
我们中有些教师认为，游戏的目的就是让小朋友玩，随小朋友怎样玩都没关系，成人不要随便进行干预和指导，因为成人的指导会影响小朋友游戏的正常开展。其实，这种想法是不正确的。游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表示，对幼儿进行随机指导，不但不会影响小朋友游戏的开展，而且更能激发小朋友参与游戏的兴趣。比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节；教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能协商这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得胜利的体验和游戏的乐趣。这里要说明的是，教师的介入和指导应掌握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。
四、和时调整游戏角色
由于幼儿的自我调节能力较差，他们在角色游戏时往往长时间地充任同一个角色。如：当“运输工人”的幼儿老是重复装运玩具的活动，累得满头大汗也不知休息。教师发现这种情况，应和时调整角色，如可建议幼儿去当“医生”，坐在医院里为病人看病开药。
由于幼儿的年龄小，分辨是非的能力较差，因此，教师为幼儿提供可供选择的游戏内容应是健康的，有益于幼儿身心的发展。因为内容不好的游戏会从消极方面影响幼儿。幼儿在游戏过程中有时会出现一些不文明、不健康的内容，如模仿吵嘴、打架、打麻将、酗酒等行为，这会强化他们对生活中一些不良现象的印象。发现此类情况，教师必需马上制止，和时介入，协商幼儿树立是非观念。
总之，教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、发明性，发明有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。