让外乡文化资源走进幼儿的游戏中

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作者:许玲英
问题的提出：
我们的家乡木渎，是一个典型的江南古镇，它不但有美丽的自然资源，还有深厚的文化底蕴，西施的美丽天下共知，于是有了吴王藏娇的馆娃宫，有了因建造它而木塞于渎的木渎古镇，有了美丽的灵岩山；因为有了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹，天平山名闻天下，秋叶红枫更是吸引了众多的游人；还有严家花园，榜眼府第，明清一条街等等。数不清的人文景观丰富了它的内涵。但是，我们的家长和小朋友们往往会对它们熟视无睹，很少会去深入地了解和探究过。而我们老师在组织教学时，也往往忽略这些珍贵的文化资源。对这些祖先的珍贵遗产利用不够，符合教育目标的内容也挖掘不深。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。而游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，在幼儿园游戏中引入、突出对外乡文化的学习，具有很强的可行性和操作性。因此我园从实际动身，贯彻、实施《纲要》和《指南》，充分挖掘外乡文化优势，弘扬民族民间保守文化，尝试着把一些外乡文化资源运用于游戏当中，通过游戏这个载体，让幼儿从小接受外乡文化的辐射和熏陶，从而使幼儿对外乡文化发生了解和探索的兴趣，并在游戏的开展过程中逐渐地有意识地有选择地去了解外乡文化，并用自身的方式表示出来，从而逐步建立具有本园特色的促进幼儿全面发展的游戏课程，促进幼儿整体性全面发展。
具体措施：
一、对外乡文化资源进行收集、整理、筛选和重塑。
外乡文化具有很强的地域性和传承性，每个地方都有独特的风俗民情，每种文化都有潜在的价值和内涵，都是难能可贵的教育资源。木渎文化源远流长，有着几千年的文化历史遗产，有着独特的人文景观和诗般的文化传承。特有的地理环境和生活条件使小朋友们的生活与周围文化资源密切相关——各种民间习俗、外乡特产、家乡风景……。于是我们组织老师们开展学习和调查，丰富对外乡文化资源的认识。我们鼓励老师围绕当地环境和自然资源查阅地方志和有关家乡网站，并组织教师开展相互交流和合作。通过这样的活动，教师对本已习以为常的东西有了新的认识，对木渎的文化资源有了全方位的认识。在此基础上再筛选、改编、重塑，弘扬民族文化中科学合理的精华局部，选择具有外乡文化代表性的、适合幼儿教育的、贴近幼儿生活的内容进行再发明。我们将有关资料进行分类、整理成三大类，分别是旅游资源、饮食文化，如包括刺绣、扎染、编制等保守手工艺的明清一条街；几大有名的建筑如有严家花园、榜眼府第、虹饮山房等；民俗风情文化，如木渎旅游节等；百年老字号石家饭店，乾生元等。
二、带领小朋友走入自然，融入社会，引导幼儿主动地探究
幼儿与家乡是同呼吸的，但幼儿年龄较小，他们平时还不善于从生活中发现问题，这就需要我们教师来协商他们发现。要让幼儿真正地了解外乡文化，必需让幼儿积极主动地与客观事物相互作用。因此我们带领幼儿走入自然，融入社会，发明一切条件让幼儿实际参与探究活动，让幼儿在与成人的交往，同伴的合作中，与周围环境相互作用，激发幼儿对外乡文化的兴趣，从而积极主动地去探究。
在做好前期准备的基础上，我们组织幼儿观赏了明清一条街、乾生元，木渎旅游节等，通过幼儿的观察和直接参与其中这两种最直观的方式，让幼儿感受外乡文化的氛围。在观赏的过程中我们引导幼儿了解园林中与众不同的建筑，感受木渎长廊和明清街的旅游气息，观察各种经营保守手工艺品的商店、如姑苏十二娘中的锈娘、织娘等。我们还注重引导幼儿积极主动地与游客交流，与工作人员交流，从中了解到更多的信息。与此同时我们还鼓励小朋友通过各种方式来探究自身感兴趣的内容，特别是充分发挥家长的作用。如：让家长带自身观赏木渎的名胜古迹，了解家乡的历史文化；通过查阅书籍，了解木渎的旅游资源，人文景观；利用电视、网络，了解木渎的民俗风情、民间手工艺、土特产等。
三、创设相应的环境，提供丰富的资料，引导幼儿积极主动地参与游戏
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。”把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进行设计，以充分发挥环境的促进功能，。设计可以使得“偶然的环境”变成“教育的环境”。
在观赏之后，幼儿会自发的发生游戏的欲望，他们会把他们看到的、听到的，自发地运用于游戏之中，于是我们和小朋友们一起商量讨论，根据幼儿的意见确立游戏主题，开展相应的游戏，并一起创设环境。于是我们把石家饭店、乾生元、绣娘、织娘都成为了我们游戏的主题，就有了我们的明清街。
适宜的环境，能够有利于幼儿的发展。我们将富有水乡特色的蓝印花布、刺绣布置在我们的明清街，而这些都是小朋友们自身的作品。，在环境布置的过程中，幼儿学会了一些保守手工艺的方法，让幼儿在其中体验操作的快乐，更是激起了游戏的兴致，同样乾生元中，所有的产品也都是幼儿自身收集和制作的。记得当小朋友们提出要开石家饭店时，老师觉得很难深入，可小朋友们兴趣很高，于是老师为石家饭店制作了古色古香的门楼，小朋友们开心极了，老是指着说这是我们的石家饭店，还给自身的家长介绍，正因为小朋友有兴趣又有适宜的环境吸引他们，小朋友的参与程度很高，自身主动去了解石家饭店，还有相当局部家长主动带小朋友去真正的石家饭店就餐，带小朋友观赏饭店，了解饭店流程，向小朋友介绍其中有名的菜肴等，使我们的饭店游戏越来越深入。而小朋友们正是在游戏的深入发展过程中不时地去了解和再现外乡文化，个体也获得有益的发展，形成了一种良好的互动。
考虑：
外乡文化是一个地方的文化根基，它具有历史性、保守性、继承性以和地域性，而其中的精华又汇入了中华民族文化的大流。作为祖国的未来、家乡的希望，幼儿有责任了解家乡的人文资源、外乡文化，让家乡的外乡文化走进他们年幼的心。只有在此基础上他们才会有责任去自觉地维护它，主动地宣传它。让小朋友们从小就埋下爱家乡的种子，让家乡的外乡文化走进他们心中，这将为他们一生的发展打好基础，会使他们终身受益。