舞蹈在幼儿园活动中的价值体现

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作者:杨玲玲
素质教育要从娃娃抓起，这是《21世纪教育行动纲领》所提出的重要任务，作为美育范畴的舞蹈教育便是素质教育中的一个重要五一节，因为它是通过美的形象和愉悦的形式，在潜移默化中陶冶幼儿的道德情操，发展幼儿身体运动的机能，开发幼儿形象思维、想象力、观察力、发明力，使幼儿身心两方面同时受到教育，其教育功能也是其他任何教育形式所不能替代的。
所谓舞蹈，就是以有节奏的动作为主要表示手段的人体艺术动作，它可以表示人的生活、思想和情感。幼儿通过眼睛、耳朵等感官来认识周围的事物（声音、色彩、形状、动态），同时，他们也因感受而发生情感表达的愿望，而表达情感最直接的方法就是通过自身的动作、表情来表示。
幼儿舞蹈分自娱性与扮演性两大类。自娱性舞蹈的形式有律动、歌扮演、集体舞等，形式比较自由，动作较为简单，是全体幼儿都可以参与的生活舞蹈，扮演性舞蹈是指由少数幼儿衣着指定的服装在舞台上扮演的有主题的舞蹈。
一、舞蹈是幼儿释放情感的平台
幼儿舞蹈不只贴近幼儿的生活，而且充分体现了幼儿的心理牲，充溢人间真、善、美的生活故事和色彩斑斓的审美情操，给幼儿一种强烈的新奇感、诱惑感和亲近感，从而为幼儿带来了快乐和表示欲。
杨浦区本溪路幼儿园三年来坚持开展每月一次的“活动大舞台”，在认知性的“民族大团结”活动中通过教师的民族舞扮演以和幼儿的参与来了解各民族的风俗和着装；在情感性的“我爱我家”活动中，幼儿通过扮演“爸爸身手大”来感受家庭的温馨；在娱乐性的“我们的身体”活动中，幼儿开心地跳着“滑稽脚先生”来享受着快乐的心情。这样一系列的活动深受幼儿和家长的欢迎，成为了幼儿每月期盼的一天。浦东新区小螺号幼儿园和东波幼儿园、黄浦区顾家弄幼儿园等在六一节或幼儿园艺术节上组织幼儿衣着各种服装欢快地载歌载舞，家长的热情参与使舞蹈艺术的魅力更加绚烂，幼儿展示自我的欲望得到了满足。
可见，舞蹈作为幼儿形体艺术的教育内容具有奠基性，有助于幼儿心态的平衡和情感的释放。
二、舞蹈是培育幼儿多元智能的沃土
教育家沃尔特·特里说：“对身体来说，舞蹈可以强身健体，纠正错误姿态，调整肌肉，加强动作的准确性。在情感方面，舞蹈对幼儿适应团体活动、接受指令、遵守纪律都有协商，对幼儿个人言行举止、表情达意，也有助益。跳舞除了身体和情感并用，显然还要精神集中。假如要身体依照规定的形式舞动，一定要提高警觉；训练有素，敏捷过人。”的确，幼儿园舞蹈教育对培养幼儿的注意力、记忆力、观察力和发明力，促进其多元智能的发展都起着积极的作用。
幼儿天性好动，善于模仿，好奇心强，想象力丰富，而舞蹈在这方面给他们提供了良好的空间。幼儿舞蹈形象具体，动作活泼，对幼儿来说，舞蹈就像是一种游戏、一种趣味、一种表示，在这种表示中，幼儿获得了美的享受，获得了想象的快感，获得了发明的愉悦。
每个幼儿都孕育着发明力的种子。杨浦区艺术幼儿园对幼儿进行舞蹈创编能力培养的胜利例子充分体现了幼儿惊人的创作天赋。如创编的“小花狗”舞蹈，幼儿仰卧在地，双脚交叉向上，形成了“小草和花”；两手撑地背一躬，形成“大山”； 两手捂耳，屁股一翘扮作“小狗”在看家。在一次全国幼儿园音乐教育教学观摩会上，各地幼儿园展示了音乐舞蹈创编教育的精彩一幕。如在律动“包饺子”的教学活动中，幼儿在教师的启发下，尽情地发挥着自身的想象力，有的幼儿平躺在地面上做成饺子破馅的样子；有的蹦蹦跳跳或在地面上打滚扮作饺子煮开后翻滚的样子，显得非常可爱。集体舞“游戏”要求幼儿跟着教师的口令做动作造型。刚开始，大家手拉着手转圈子，当教师发出“拍拍手、肩对肩、脚对脚、头顶头、膝盖对膝盖”等口令时，幼儿要两人一对即时做动作，因此，站着做的，坐着做的，抱着做的，五花八门。舞蹈发挥了每个幼儿的学习主动性和互助能力，锻炼了幼儿的应变能力，也促进了幼儿间的合作交往。
透过现象看实质，幼儿在舞蹈中得到了节奏感和动作协调性的培养，观察力有所提高，想象力进一步拓展，身心得到了健康发展。与此同时，作为反映幼儿生活，表达幼儿思想、感情和态度的幼儿舞蹈，在发展幼儿想象力和发明性的同时，还促进了幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统等生理机能的发育，培养了幼儿活泼开朗、热情大方、不怕困难的性格。如简单的小班舞蹈“小星星”，通过扩指、摇手、屈伸等动作，可促进幼儿手指肌肉的灵活性和协调性，指关节、腕关节和肘关节的灵活性；通过跪地、小碎步等动作的学习可促进幼儿腿部肌肉的发育。又如浦东新区东方幼儿园的舞蹈“中国功夫”不只让幼儿了解了中国保守文化，还让幼儿懂得了强身强国的道理。
舞蹈的表示向幼儿注入了美的要素，优美的动作促进了幼儿身体各部位的协调性，增强了敏捷的反应能力和灵活的适应能力，以和对空间和时间的认识，其情感培育更有效地启迪了幼儿美好的心灵，加深了幼儿对事物和社会的理解和认识。
三、舞蹈是幼儿园课程整合的好帮手
舞蹈是集动作、音乐、美术、文学为一体的一门综合性艺术，它既可以纵向地与其他艺术学科结合在一起进行教学，也可以横向地辅助其他科目教育的开展。在纵向活动中，舞蹈以巧妙的方式与音乐节奏、音乐游戏、律动、歌扮演有机地整合。如律动“越跳越快”不只让幼儿踏着音乐的节奏来变化动作，而且从动作的组合上又让幼儿了解了节拍的组合， 当听到四分音符时，幼儿单人原地踏步，听到八分音符时，两个幼儿手拉手向前小跑步，听到十六分音符时，四个幼儿手拉手围成圈滑步转。在横向活动中，舞蹈又以它独有的肢体语言协商幼儿认识和理解空洞、笼统的事物。如在主题活动“秋天的树叶”中，为了让幼儿体验秋天树叶飘落下来时那种轻盈和优美，教师在活动中配以音乐《落叶》。幼儿聆听着优美的音乐，用自身的舞姿来表示树叶飘落下来的情景，这使幼儿更深刻地理解落叶飘飘的感觉。在扮演扫落叶的环保工人时，幼儿挥动着手臂，一前一后努力摆动着，这又一次让他们感受到秋天是个落叶的季节，秋天的环保工人为了让大家有一个优美的环境而辛勤地劳动着。可见，舞蹈是协商幼儿加深理解的有力工具。
在画画的时候，舞蹈又一次展露了它的风采，为幼儿的想象增添了活力。如画“捕鱼”的时候，为了协商幼儿更好地表示小鱼游水的各种姿态，教师组织了舞蹈“快乐的好朋友”，让幼儿扮演小鱼，模仿小鱼游水的姿态，根据歌词“摇摇尾巴摆摆游，一会儿往上游，一会儿往下游”不时变化各种动作。通过直观的体验，幼儿在绘画的过程中把小鱼水中游的景象惟妙惟肖地表示了出来。画完画后，教师还可以用音乐游戏把幼儿绘画的内容扮演出来。
同样，舞蹈在英语教学活动中也起到举足轻重的作用。由于英语不是母语，因此幼儿在学习英语的过程中会遇到许多困难，总有许多的茫然。而舞蹈中的肢体语言能让幼儿通俗易懂地理解词、句的含义。如在学习car，bus，ship，bike等单词时，教师就可以运用《Riding in my car》这首歌曲的旋律，配上与上述单词相应的舞蹈动作，使幼儿在唱唱跳跳的过程中理解词语并能牢牢记住。舞蹈在幼儿学英语的过程中给幼儿带来了无穷的乐趣。
在体育游戏中舞蹈也占据了一定的位置，如在“我们邀请一个人”的游戏中，幼儿手拉手跟着音乐节奏一起向前走三步并一步或者运用各种节奏强的舞蹈步法进行游戏，这不只为运动添加了新意，又为幼儿学习舞蹈步法打下了基础，使幼儿在不知不觉中获得了体能方面的发展，还不失运动的趣味性和游戏性。
另外，舞蹈在幼儿区角游戏中也大显身手。幼儿在扮演区既能够自演自乐，又能欣赏到同伴们新颖的舞姿。他们学着走“猫”步，学着跳新疆舞，学着打醉拳，等等，这一切不只符合幼儿好奇好动的心理和生理特点，而且在幼儿的听觉、视觉之间架起了一座桥梁，让他们在享受艺术美的同时，不时提高身心协调活动的能力。总之，在幼儿园开展多种形式的舞蹈活动对幼儿教育起到了如虎添翼的作用，也是二期课改中主题活动开展的有力帮手。舞蹈，正以它独特的魅力在幼儿园的教育活动中发挥着一定的价值作用。