选择适宜的幼儿文学作品，促进幼儿的社会性发展

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作者:于风丽
幼儿文学作品融教育性、知识性、趣味性为一体，优秀的幼儿文学作品对陶冶幼儿的情操具有极大的价值。幼儿文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义以和在欣赏感悟、个性品质等方面的教育意义，对幼儿的社会性培养具有积极的推动作用。我园是一所以开展社会性教育为课程特色的幼儿园，长期以来，我们从选择适宜的幼儿文学作品人手，促进幼儿社会性的发展，收到了较好的效果。
一、选择以丰富幼儿社会认知为主要内容的幼儿文学作品
社会认知在社会性发展中起基础作用，社会情感、社会行为技能只有在社会认知的基础上，才会表示出稳定性和自觉性。社会认知包括幼儿对自身、对他人、对社会环境、对社会活动、对社会行为规范以和对社会文化的认知。围绕社会认知的内容选择幼儿文学作品，能够更好地丰富幼儿的认知水平，并为更好地激发幼儿的社会情感，形成优良的社会行为与技能奠定基础。例如中班教育内容——对社会环境的认知，围绕教育目标“了解社区环境中的主要设施标志，知道其与人们生活的关系”，我们选择了故事《大黄狗进城》。通过故事中的主人公“大黄狗”进城看小朋友，了解城市的变化：窄窄的羊肠小道变成宽宽的马路，城市中架起了便当的立交桥，舒适的生活小区里有了方便的诊所、学校、商店、饭店等。不只协商幼儿在有趣的童话欣赏中认识、理解周围环境的巨大变化，而且促使幼儿发生了要探索自身居住的小区、幼儿园周围环境的愿望。又如，在“规则真重要”主题活动中，我们力求通过主题的实施，引领幼儿认识生活中的多种标志，知道其与人们的关系，并能够在生活中遵守规则。围绕该主题的设计意图，我们选择了故事《兔子先生去散步》，作品中描述了兔子先生外出散步，遇到禁止鸣笛、注意火车、禁止吸烟、平安门等一系列标志，由于自身不理解这些标志而做出了一系列滑稽可笑的事情，从而使幼儿轻松认识了生活中的标志，更明确了不遵守规则的危险。另外，儿歌《小小标志作用大》、童话《自由国历险记》等都从不同的角度引导幼儿了解生活中的规则、明确遵守规则的重要性，使幼儿从小形成良好的秩序感。
二、选择以萌发幼儿积极的社会性情感为主要内容的幼儿文学作品
积极的社会性情感主要是指幼儿在社会活动中表示出来的依恋感、自尊感、同情心、羞愧感、是非感、爱憎感等。选择能给予幼儿以美的情感熏陶和美的感受的作品，能适时地调控他们的情绪与行为，为不时进行自我激励、锻造真善美相融合的人格积累珍贵的经验。例如，故事《猜猜我有多爱你》，抓住了幼儿喜欢比较的心理特点，小兔子认真地告诉大兔子“我好爱你”，而大兔子回应小兔子说“我更爱你”。如此一来，不只确定了大兔子很爱小兔子，而小兔子更希望自身的爱能胜过大兔子的爱，整个故事充溢着浓浓的爱意。我们把这个故事融入“多一点爱”的主题活动中，让幼儿记住爱的表达方式，记住小兔子的“挖空心思”和大兔子的深情灵感，小兔子的天真可爱和大兔子的母爱诗意，记住并理解那一句句巧妙、睿智的话，对幼儿的心灵无疑是一种净化。幼儿正是在这种积极主动的、无条件的爱的感染下，将爱的情感转化为一种实践的行为。幼儿回到家也分别和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶说一说自身对他们的爱，并为爷爷、奶奶捶捶背、揉揉肩，为爸爸、妈妈做一些力所能和的事情。
同时，我们还注意选择融人多种情感因素为一体的儿童文学作品，在作品中引导幼儿体验不同的情感，从而形成幼儿正确的是非观念。童话故事《白雪公主和七个小矮人》就集中体现了这一点，白雪公主失去母亲的伤心难过，恶皇后的凶狠残酷，仆人接受杀害白雪公主任务时的犹豫不忍，白雪公主和七个小矮人在一起生活的开心快乐，等等。幼儿在赏析中获得了怜悯、同情等丰富的情感体验，形成了对事物泾渭分明的态度。选择带有积极情感体验的文学作品，还包括选择具有幽默感、滑稽感的幼儿文学作品，如《颠倒歌》《母鸡罗斯去散步》《我给小鸡起名字》等，它们对幼儿形成开朗活泼的个性都会起到有益的协商。
三、选择能协商幼儿习得社会性行为技能的幼儿文学作品
社会性行为技能主要指交往、分享、合作、谦让、助人等方面的技能，社会性行为技能除了在实践中练习外，借助文学作品协商幼儿形成正确认识、习得良好的交往方式也是一种有效的教育途径。例如，我们在培养幼儿谦让精神时，提供了保守民间故事《孔融让梨》，不只让幼儿初步懂得与人相处应该谦让的道理，同时告诉幼儿应该怎样谦让。又如童话故事《彩虹色的花》教育幼儿怎样做个乐于助人的人，《懂礼貌的小白兔》教给幼儿如何文明交往，《我不想生气》教给幼儿调节自身不良情绪的方法，等等。选择这些文学作品，能够丰富幼儿与同伴交往的经验，使幼儿在交往中较为灵活地解决抵触并构建良好的同伴关系，为今后建立和谐的人际关系奠定基础。
总之，选择适宜的儿童文学作品对促进幼儿社会性的发展是一项精心、慎重的工作。不可否认，不同的文学作品内容对幼儿社会认知、社会性情感以和社会性行为技能的促进作用并不是同等的，但是在教育的实践过程中，教师应该树立一种整合协同的思想，即在选择文学作品时或者在挖掘文学作品内涵的过程中，从社会认知、社会性情感、社会行为技能等方面综合考虑，更好地促进幼儿社会性的发展。