对理科班历史课堂教学的反思

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对理科班历史课堂教学的反思
随着社会上越来越多的人认为学习理科前途远大，相反文科出路狭窄，于是乎就出现了理科班越来越多文科班越来越少的现象。这实际上是现行教育制度发展的畸形产物，长此下去整个社会就会形成重理轻文极不和谐的发展态势，其严重后果不言而喻。作为一线的历史教学工作者，我们可能无力改变现状，但是在高一下学期文理分科后，搞好理科班的历史教学却是我们能够做到的，笔者在这方面做了一些努力，同时也有一些困惑，现与同行交流如下。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣是最好的老师。在理科班的历史课堂教学中，笔者尝试运用多种教学方法为学生搭建快乐的历史课堂，让学生有兴趣去感知历史，进而主动地去了解历史、学习历史。比如，本学期高一理科班学习的第一堂课是《发达的古代农业》，在讲到中国古代农业起源时我们经常会提到“五谷六畜”，而这“六畜”是十二生肖中的哪几种动物呢？当提出这个问题时，笔者同时播放了今年春晚上王力宏演唱的《十二生肖》。学生因为对流行音乐的喜爱，同时产生了学习了解古代中国农业的兴趣。再比如，最近刚上的第14课《物质生活与习俗的变迁》，文科班的历史教学中这课我们经常会引用一些史料，从而增强历史感，引导学生分析史料，感知历史。但理科班学生因为“重理轻文”，相对而言分析史料尤其是涉及到文言文的史料难度太大，于是在理科班的教学中，这课更多地使用到的是图片资料。为了进一步调动学生学习的兴趣，笔者还剪辑了热播的纪录片《舌尖上的中国》相关片段，让学生直观地感受从古代到近现代人们饮食的变化，学生也相当喜欢。
兴趣是理科班学生学好历史的关键，在课堂教学中笔者尝试将故事、游戏、视频、音乐、图片、表演等多种形式引入课堂，寓教于乐，使沉闷单调的课堂变成学习的乐园。在调动起理科班学生学习历史兴趣的基础上，为了提高课堂教学有效性，笔者尝试降低教学难度，优化知识结构，引导学生会学。虽然高一下学期文理已经分科，理科班学生只需要参加高二下学期的学业水平测试，高考对历史并无要求。但同学们无论文理，使用的历史教材却是一个版本。因而，在理科班的历史教学中，针对学业水平测试对学生的要求，笔者适当降低了授课难度，重新整合教材，适当作出取舍，更好的优化知识结构，让复杂的问题简单化，让分散的知识系统化，从而引导学生会学。比如，这学期上的第2课《古代手工业的进步》，可以通过列表归纳三种不同的手工业形态，学生通过表格可以更好的把握古代手工业的发展。当然，每一章每一节的内容结构不同，教师可以根据课本内容，考虑怎样构建知识结构更合理，可以是表格的或者是网络式的结构，也可以是逻辑推理的结构等等。
本学期在理科班历史课堂教学中笔者作了一些尝试，取得了一些实效，但也存在一些问题。比如，为了调动理科班学生学习历史的兴趣，笔者尝试将故事、音乐、视频等多种信息形式引入课堂，其本意是充分利用各种资源去创设历史情境，让学生有兴趣去了解历史、真正走进历史。而在实际的教学中，理科班学生往往对讲故事、听音乐、看视频本身更感兴趣，与其相关的历史知识则兴趣不大。那么在今后的教学中，教师应该更慎重地去选择这些资源，找准它们与教材之间的契合点，引导学生不仅关注故事、音乐、视频本身，更要去关注它们背后的历史。
总之，搞好理科班的历史教学任重而道远，我们要以新课程的理念为指导，根据理科班学生的特点，找准定位，制定相应的教学策略，采取各种各样的教学举措来吸引理科班学生，不断充实自己，不断探讨改进教学方法，努力提高教学效果。