音乐课《捏拢、放开》教学反思

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对于我们学校的音乐老师，怎样最大限度调动孩子的学习兴趣，让其积极主动参与学习、感受,通过音乐教学促其健全心理品格形成呢？在教律动《捏拢、放开》这一活动中，我是这样进行的的：

    1、以游戏导入

　　游戏是智障学生最喜欢的教学形式之一，在唱游律动中我进行尝试，有意识地运用了游戏导入。

　 在课的开始，我用孩子们熟悉的音乐游戏《小手拍拍》和《小手小脚》导入，从而调动了学生的积极性，也认识巩固了五官及头、肩、胸、腰、腿、膝盖、小手、小脚、效果比预期的要好许多。

　　　我也意识到，游戏对智障孩子是很好的“思维起搏器”，可以在以后的教学中多运用。

    2、指认

接下来，让孩子对着镜子站立，听老师的指令摸摸自己的五官与四肢，通过指认自己与镜子中的虚像比较，增加游戏的趣味性，孩子参与的积极性。同时也可以让家长与孩子互指或互摸，孩子与孩子互指或互摸等。

    3、层次划分，各个击破

    针对培智孩子的分层教学，在平时堂课里，体现的不太明显。一一班学生分三个层次，全班大部分学生集中在中、重度B、C层，这个层次的学生能力较差。基本能完成或不能够完成教学目标，需要家长在旁辅助。

    本节课我在指导学生认识巩固身体部位和五官时，充分考虑到了各个学生，不同程度智障孩子的能力水平问题。对能力强的学生有A组的教学目标，对中重度的B、C组孩子有进步的及时表扬，因人而异，使每个孩子都有成功感，这样唱游律动活动才能真正促进孩子的发展。

    4、我认为在律动环节上速度稍快了点，我自己也考虑了这个环节中做的不好的地方

    B、C层孩子居多，教师应以关注B、C层孩子为主。在编排律动动作时，以考虑他们的接受能力为主而不是层次好的学生；在学习动作的过程中，老师可让B、C层的孩子多上台练习，平时我多是让A组孩子上台展示，在以后教学中会注意。

    对层次的处理可由易到难。在律动教学层次的递进中，让A层的学生带动B层的学生跳跳，再让A层的学生带动C层的学生跳跳。这样三个层次的学生都可充分练习律动动作；

    5、律动教学

    这堂课中，孩子们和老师最后一起完成了《捏拢、放开》的律动表演，在这一活动中，课堂气氛十分活跃，音乐带来的快乐洋溢在每个学生的脸上。我对自己在律动动作创编环节的表现并不是特别满意，因为动作学生只是单纯的模仿，没有太多的即兴动作，虽然他们是智障孩子，但我还是希望他们以后能更多完成自我创作。通过这节课的实践，我认识到：在律动教学中，一定要引导孩子感受音乐，让音乐刺激听觉，产生形象，再以动作来表现音乐，鼓励孩子将自己对音乐的体会表现在动作中，用身体来表现音乐的节奏、情绪等，多给孩子想像、创造的机会，充分发挥孩子积极的自我表现欲望。