解放学生精彩课堂小学教学小故事案例

ljalang

解放学生精彩课堂小学教学小故事案例
　　人民教育家陶行知先生倡导:“尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生”，要解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。这“六大解放”，凸现了学生在教学中的主体地位，能使每个学生自己去主动参与、主动体验、主动感悟、主动创造，真正把学习的自主权、自由权还给学生。陶行知也说过作为传道授业的我们，不仅要帮助学生解惑，而且要让他们学会学习，也就是所说的解放课堂。课堂上不再是一成不变的师生式问答，而是充满了活力与创新的一次次思维撞击。只有真正地解放学生，让他们积极参与到课堂教学中，才能使他们焕发出生命活力，让课堂更加多姿多彩。

　　案例1：
　　《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，这是低年级小朋友最喜欢的课型，所以这节课我主要从趣味性入手，在课堂中通过唱歌、表演等手段来给孩子们创设愉快的学习氛围。针对教材的特点与学生的年龄特点、学习心理，我注重教师的主导作用以及学生的主体地位，在学生主动的参与、感知中，发展他们的能力。
　　课文的第一段一群蚂蚁搬粮食的忙碌场面和第二自然段蝈蝈的悠闲自得形成鲜明对比。这两段结构完全相同，用的是“有的……有的……个个……”句式。为了让学生主动探索，培养其自学能力，我让学生先通过自读，边读边画出书中描写蚂蚁和蝈蝈在干什么的语句，然后用投影出示蚂蚁搬粮食、蝈蝈乘凉图，让学生仔细观察，说一说它们在干什么？最后出示填空题：（）在（），有的（），有的（），个个（）。同桌进行讨论、交流。这一填空题，学生可以根据自己的意愿随意地先说蚂蚁或者蝈蝈，而不受课文的束缚。整个学习过程，是学生的主动探索。自主读、自主想、自主说，最大限度地在时间、空间上给学生以自主学习的机会，学生积极性高、探索性强，形成了课堂的解放。
　　课文中描写蚂蚁搬粮食的动作的词只有“背”、“拉”，写蝈蝈自由自在样子的也只有“唱歌”、“睡觉”这两个，事实上，图中所画或者它们所做的远远不止这些。因此，教学时，我让学生动脑筋去想一想，蚂蚁还会用什么动作搬粮食？蝈蝈还会干什么？看到蚂蚁在大热天那么辛苦地搬粮食，蝈蝈都笑蚂蚁是傻瓜，它们会说些什么笑话蚂蚁？学生的想象自然贴切，既有蝈蝈的直接感受，又有内在心理，两相对比，进一步突出了课文的主题，使学生深受教育。
　　所以，教师要革新思想，转变观念，不要努力去讲好课，要提供条件，让孩子自己去成长。解放自己，解放学生，让学生成为课堂的主角，成为学习的主人。

ljalang

　　案例2：
　　学校组织学生去宜兴龙背山秋游。早上还是细雨蒙蒙，可等我们到达目的点时天气已经转晴了，学生一个个兴高采烈，唱着小曲，开心极了。踏着蜿蜒曲折的山路，他们走进了一片小竹林，竹叶上满是小水珠，透过阳光的照耀闪闪发亮。孩子们都被这眼前碧绿的竹叶，新鲜的空气感染了。
　　这是，一个小朋友突然说了一句：真是雨过天晴啊！
　　这个话题一出来，队伍中马上就热闹了起来，大家纷纷开动起小脑筋，毫不犹豫的冒出了许多关于秋天的成语。
　　“我来说一个，秋高气爽！”李文博高兴地说道。
　　“我还知道，天朗气清！”王彩花跳起来说。
　　“说的真好！这都是我们课文中学到的成语，还有小朋友知道课文外的吗？”
　　钱甜恬说：“我要想个不一样的！天高云淡！一望无边！”
　　“不错！这是形容天空的，小朋友们真聪明！”
　　孩子们一个个露出了灿烂的笑脸。
　　刘晓龙大声说：“花红柳绿！”全班小朋友笑了，他不好意思低下了头。
　　“没有关系啊，这个词也是对的，但它不适合现在，因为现在是秋天，好好想想。”我忙鼓励他……过了一会，他说：“秋色宜人行吗？”全班小朋友都说好。
　　……
　　这不就是“六大解放”中的解放学生的嘴。
　　因此，在具体的语文教学中，“六大解放”是一个彼此相连的有机整体，不可孤立分割，而应综合运用，交互整合，这样才能真正解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。生活中的语文课堂，更需要实现从知识传授向语言实践开放，关注师生围绕文本进行积极而有效的交流和对话，解放师生的嘴。陶行知说：“小孩子有问题要允许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识。小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”因此，在语文课堂上，应通过营造氛围和创设情景，不受约束地去探究思考，大胆质疑问难，让学生充分展开想象的翅膀，敢想敢说。
　　让我们大胆实践，不断创新，还学生自由放飞的课堂，让学生在精彩的课堂上飞得更高、更广。

羊尖实验小学　席赟珠