我们这样学“找春天”——一年级语文下册教学后记

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今天，正式上课。我们学习了第一课——找春天。是这样学的：

谈话揭题。昨天，老师上教学楼四楼，发现春天来到我们学校啦！那就是金灿灿的像喇叭一样的花儿盛开了。“迎春花！”学生立马七嘴八舌地说。好的，我们今天就来学习第一课。“找”字是什么偏旁？（生）提手旁。什么结构？（生）左右结构。“找”和谁是双胞胎？（生）我。“找”字的最后一笔“点”不能丢哟！“春”字的字谜是什么？（生）三人同去看日出。

课题板书后，学生读课题。老师读，让学生听；学生再读课题，读出来：找/春天。

接下来，让学生看着课题，质疑课题，从课题上说说想知道什么？学生思考后，纷纷举手发言，最终确定留下这样几个问题班上探讨：

1.谁（老师补充）为什么要找春天？——胡宇轩

2.他们找到春天了吗？——毛一帆

3.他们找到的春天在哪里？——任纵横

4.他们找到的春天什么样？——闫乔

由于胡宇轩同学的发言中（同学们）用得不准确，我随即添上了：“谁”找春天，并与其问题合二为一。

朗读感悟环节，我们以问题为主线，以自学为主要方式，学生通过读读、画画、说说、议议，学得尽情，学得深入。

在解决第一个问题时，我让学生读课文的第一自然段。学生读后，我范读，学生再读；我再范读，学生再读……读了好几轮，一次比一次对比强烈，一次比一次声情并茂，学生呢，自然而然地知道了，春天来了，“我们几个孩子”很是兴奋，所以就去找春天。

学生自由读第二自然段，以找画动词——脱掉、冲出、奔、寻找，谈感悟，明白了文中的孩子们急切、向往、激动的心情。

而后，学生带着问题3，默读课文后面的几个自然段，并画出相关的词语。交流时，老师随机板书：小草、野花、（树木）嫩芽、小溪（丁丁冬冬），以及柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花。

再次，带着问题，同桌相互交流问题4，然后，班级交流，老师随机板书：眉毛、眼睛、音符、琴声……。紧接着，探究第四到第七自然段，用的是什么样的修辞方法。学生明白了，用的是比喻，且是问句。再次，指导朗读，且感悟用词的准确与作者想象的丰富。

最后，总结课文，作者把春天当做了人（小姑娘）来写，她很是害羞，为此，遮遮掩掩，躲躲藏藏。为什么会这样呢？因为春天是一点点浓郁的，色彩是一点点斑斓的，并不是一下子就百花盛开、百鸟争鸣，为此，我们只有留心观察，仔细观察，才能发现春姑娘的踪迹。

拓展环节，我们背诵了古诗《村居》，进一步感知了春天的花红柳绿，生机盎然以及明白了春天是放风筝的好时节。

课后，布置学生观察发现校园里的春天，且积累文中的好词好句，且写进自己的日记里。

这节课，没有以生字词为重点，主要是我们早读时，读了这篇课文，且学生已经预习过，再加之今天只有一节语文课，为此还想让学生周末回家背诵这篇课文，所以就这样设计学习了。不过，从学生的听讲质量来看，学生是喜欢探索的，是喜欢这样围绕问题，读读、画画、说说……即用多种感官其参与其学习活动的。

我们这样学“找春天”，很是惬意哟！