二年级班主任工作总结 孩子的心理健康重于一切——家访活动有感

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在接二（5）班前，我就从前任班主任乔老师那里了解了一些班级的情况。通过交流，有两个孩子引起了我的注意，他们一个不愿与人交往，一个不会与人交往。他们就是我这学期家访的主要对象——汪禾和符裕。

  

一、 不愿与人交往的孩子——符裕

  

在没接触到符裕之前，其他教过这个孩子的同事都说他有些自闭。老师跟他说话，他也不理，一个学期从没听到过他主动讲话。我还从未遇到过这种情况，只单纯的认为是不愿意与人交流，性格孤僻。所以，当孩子进入我的视线，看到孩子的状况，我才意识到问题的严重性。

开学第一天，我请学生们先做个自我介绍。孩子们一个接一个的起立并介绍自己，当轮到符裕时，他只是站起来，却不声不响。我期待的望着他，结果一分钟过去了、两分钟过去了……我没有听到他的介绍。同学们纷纷说：“老师，他叫符裕，他不爱说话。”我温和地看着他说：“没关系，别紧张。李老师想认识你，你能告诉我，你叫什么名字？几岁了？”他紧张地揪着自己的裤子，眼睛不敢直视我，偷偷地通过眼角打量我一眼，又马上看回地面。因为之前已经有遇到这种情况的心理准备。因此，我微笑着对他说：“不想说话也没关系，你能抬头看着老师的眼睛吗？”他慢慢抬起头，忐忑的望着我，眼珠不由自主的四处乱转，不敢把视线落在我身上。“来，看着我的眼睛听我说，你只需要点头或摇头来表示你的意思。听明白了吗？”在大家期待的眼光中，他终于机械地点了一下头。我立刻鼓励他说，“真好！看来你明白老师的意思了。大家说你叫符裕，对吗？”他又一次点了一下头。为了消除他的紧张、恐惧，我拍着他的肩膀让他坐下，亲切地说：“很高兴认识你，符裕。希望明天你能主动和老师打个招呼。好吗？”

第一次见面，我意识到孩子对我多少还有些抗拒，本就内向的他需要我更多的关注。因此，我每天进教室，都会抽几分钟走到他身边，问一问情况，聊几句。有时能得到他的简短回应，有时还是沉默以对。正当我苦于没有进展之时，符裕的妈妈打来了电话。谈到符裕的近况，孩子妈妈兴奋的说，孩子一年级的时候几乎不写作业，可是现在每天都能主动完成作业，问他为什么？他说喜欢现在的班主任李老师。因为每天都可以看到老师亲切的微笑。这让我精神一震，看来工夫没有白费，我感到很欣慰。同时感谢孩子的家长的配合，期待孩子更大的进步。渐渐地，符裕的面部表情越来越柔和了，学习成绩也得到了大幅度的提高。同班同学找他玩儿，他也不排斥了，终于顺利的融入到我们这个班集体中。甚至有时送完路队，他会专门最后一个走，确定一下语文作业是什么，或者主动和我说几句话。看到符裕的变化，听到各科老师对他的赞扬，我的心里舒服极了，十分有成就感。于是，我决定趁热打铁，去家访，真正走到孩子身边，了解他的生活。家访过程中，我主动将孩子拉在身边，和蔼地问问孩子学校的学习生活感觉怎么样，和小朋友们相处得融洽与否，最喜欢上什么课等等。这样，将孩子融入到了家访的和睦气氛中来，让他感觉到了我对他的关心，真正地接纳并喜欢上我这个新班主任。

  

二、 不会与人交往的孩子——汪禾

  

说实话，第一次见到汪禾，对他的印象很不错，为人热情，开朗，十分大方。当我检查假期作业——成长记录册时，他就滔滔不绝的跟我讲起童年趣事，眉飞色舞的，特别讨人喜欢。可是没多久，我就意识到这个孩子真不是个“省油的灯”。每天都有同学告他的状，不是吐别人口水了，就是打别人的头了。我真是头疼不已，批评教育了好多次，都是认错很及时，改正很缓慢。于是，我主动的和他的家长取得了联系，反映孩子在学校里的表现。结果，他的父母也很吃惊。因为他在家尊重长辈，关心他人。能主动为父母做一些力所能及的事情，也适当地做一些家务。是个非常听话、懂事的孩子。除了在学习方面不太主动，需要家长时刻督促以外。于是，我开始寻找，汪禾老是和同学闹矛盾、过不去的原因是什么。我通过课余时间观察发现，当其他同学玩得兴致勃勃的时候，他先是在一边笑眯眯的看着，然后就开始主动招惹正做游戏的其中一个同学。因此，战争就发生了。我分析，可能因为他不懂得如何与人相处，所以老是故意招惹同学，导致几乎没有朋友。他又特别渴望友谊，找不到合适的方法让别人和他玩，就开始故意捣乱。找到问题所在，我开始找机会和他聊天，并在交流过程中教育他要友好地对待同学，才能得到同学们的友好回应。他郑重的点点头，似乎明白了。可是第二天，又犯了之前的错误。于是，我专门在队会上提出帮助汪禾的问题，让同学们纷纷出谋划策。可爱的孩子们都愿意帮助他们的小伙伴，并且对他很宽容。同时，做到双管齐下。我跟孩子的父母预约了家访的时间，和数学老师一起走进汪禾家，积极地和家长沟通交流，当着家长的面夸奖了孩子，指出了孩子的许多优点，并且提出了殷切的希望。通过和家长交流，我发现，其实家长也很重视孩子的心理健康，除了学习，也希望孩子能在学校这个集体中，学会如何为人处世。

  

三、 收获和感悟

  

通过家访，我发现孩子的进步是飞快的，正因为家长、老师、学生在一种温和、平等、轻松的气氛中“三方对话”，才使得学生愉快地接受教育，增强了师生之间的信任，消除了不必要的疑虑，同时也给了学生讲话的机会，保证意见的准确性和教育措施的切实性。

  “李老师，学生们都很喜欢你，家长们都特别信任你。”

“李老师， 你真敬业！这帮学生在你的带领下，真得都非常懂事。”

说实话，听到学生家长对我到访的感激，对我工作的肯定时，心里感到很温暖，再苦再累我都觉得值的。老师上门家访，能让学生感受到老师对他的关注和重视。这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。教师与家长拉近了距离。　　

通过这几次家访工作，我深深的认识到，孩子的心理健康，对孩子的健康成长来说有着举足轻重的作用。对于每一个学生，老师都要尽量采取多鼓励、表扬、少斥责、批评的方式进行教育，针对每个孩子的不同问题来因材施教。家访对于一个家庭、对于教育一个学生、对于一个班集体都起着不可低估的作用。在家访过程中，从家长那渴望而又无奈的眼神里，从家长谈话的语气中，我深深地感受到，一个教师的责任。家访过程中，有许多家长说：“请老师严格要求，我们孩子最听老师的话。”听起来一名极简单、极普通的一句话，但它包含着家长对我们老师许许多多的信任和期盼。家访是沟通教师与家长、学生的一座桥梁，非常必要，也非常有效。当然这次家访率还很低，我打算在以后的教学工作中继续去走一走，尽量走遍每一个学生家庭，我想这是对自己负责，对学校负责，更是对学生、家长负责。让孩子在身心健康的情况下，在老师和家长共同的关怀帮助下，更好更快的成长。