浅谈学习于永正课堂实录《黄山奇石》体会

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浅谈学习于永正课堂实录《黄山奇石》体会
2008年3月27日 于小会议室
于老师的课大致可以分为以下几个环节：
第一课时
谈话
导入新课：看黄山图片，板书课题；
图文对照读书：于老师很少说要读出感情，总是根据具体语境提出不同的要求，如：石头有趣，看谁能把课文读得有趣。
低年级的第一课时一般要比中高年级多出了有感情朗读，可能因为课文内容比较简单的原因吧。这一课基本上是在强化初读，理解课文（包括省略号的作用），读好课文。
第二课时
回到课题：提出探究问题：对这个“奇”字你怎么理解？它奇在什么地方？为什么说它奇？交流（这时应该给同学再读书的时间）
读出喜欢的感情，并背诵：这些石头太神奇了，喜欢吗？能把喜欢的感情读出来吗？自由读全文。逐段指名读。讲解引号的用法。读书竞赛。熟读成诵。
拓展写作：书上无文字的山，出示图片，说一说，写一写。
看了于老师教学设计了，我发现于老师非常重视同学语文技能的训练，在训练中方法灵活多样，比方：引导同学积累语言时，师这样说：“你选比较喜欢的一段背一背，能背一段合格，背两段，属于超额完成任务，将授予 背诵小能手称号。”这一评价规范大大激发了同学积累语言的兴趣。再如：给出奇石名如:狮子抢球，玉女弹琴、天狗望月……让生发挥想象力，像书上描写“仙桃石”、“猴子观海”一样，写一句或几句话，这一教学环节设计的精彩，既培养了同学的想象能力，又很好的对同学进行了写的训练。
阅读教学中写的训练艺术新颖、巧，应该说是教学艺术性的一个方面；阅读教学中的写的训练，不游离于课文之外，使它成为阅读教学中的一个有机组成局部，这是艺术性的更重要的方面。续写课文；“补写”，凡是没有把事物写尽的课文，都可以让同学补写。如《黄山奇石》重点写了几种石头，还有几种只写了题目，这时，可让同学仿照上面的方法写下来。“造段”练习。就这样经过多次阅读教学中想象力的培养促进了同学思维逻辑性和广阔性的发展，为同学今后的发明性思维奠定了基础。
由此使我认识到培养同学初步的逻辑思维能力和想象力，是同学独立考虑，树立创新精神的基础。在语文阅读教学中注意培养同学的想象力从而促进同学发明思维的发展也是大有可为的。只要我们坚持不懈地努力，定会使同学的想象力和发明思维能力有所提高。