语文教学如何创设情景激发同学情感

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语文教学如何创设情景激发同学情感
召陵区许慎路小学张三杰
在语文教学中，如何激发同学的学习兴趣和学习热情，是每一位语文教师都非常关注的问题。在实际工作中，我也往往感到同学学习的主动性不强，学习热情不高，把学习当做一种负担，甚至发生厌学心里。对于这种情况，我认为除了协助其明确学习目的端正学习态度之外，还应改革教学方法，将组织教学的着眼点从传授知识转移到激发同学的情感和兴趣上来，想方设法调动同学的情感因素，使自身的教学活动能带给同学一种美好的情感体验，以满足同学的求知欲和情感需求。
情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶同学的情操，激发同学学习语文的兴趣，提高语文教学水平。那么，在教学中应怎样对同学进行情感教育呢？
　　一．准确地掌握教材中的情感因素
　　语文教材提供了丰富的情感因素。文章是一个承载多种情感信息的载体。教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必需吃透教材。教师要把知识和感情传授给同学，必需在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和丰满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发同学的共鸣，使教学情境进入最佳状态。
　　二．创设情境，激发情感
　　情感总是在一定的情境中发生的。假如能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起同学精神活跃的问题，把同学带入新鲜的情境中，就很容易拨动同学的心弦，激发同学的情感。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发同学兴趣的环节，创设能激发同学表示欲望的情境，能最大限度地调动同学的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。如在学习《卡罗纳》一文。在讲解课文，学习语文知识前，可先介绍一本书《爱的教育》。这本书曾在19世纪轰动了意大利文坛，为什么会有这么大的吸引力呢？今天我们就来学习里边的一篇故事《卡罗纳》。进一步诱导同学展开联想，并联系自身的实际，谈谈人们对卡罗纳的真切关爱。人的情感是相通的，同学由此和彼，就更能理解课文中“关爱”，加深对课文的理解。同时也能促进同学带着一种情感需求去学习课文，并在学习过程中去满足这种情感需求。
三．在朗读中体会情感
　 朗读是语文学习中的最基本的一种阅读方式，是语文学习的物质外壳，是学好语文的基础，是理解课文的重要方法。俗话说：“读书百遍，其意自见。”朗读能力的培养是语文教学重要任务之一。感情朗读又是以理解课文为基础而进行的，使同学在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当同学能够把原本毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已经掌握了文章的情感基调。然而在实际教学中却有许多同学不愿张口，或张口就错，这样的朗读是不能满足语文学习的需要的。在课堂中创设轻松有趣的课堂气氛，发明灵活多样的朗读情景是解决这些问题的有效方法。，
1、演读配合
所谓“演读配合”其一就是要边读边演，通过扮演简单的舞蹈、舞台动作，让同学充沛表达内心的情感体会，以达到感情朗读的效果，一般适用于童话教学。其二就是在学习课文时或学完课文后，让同学把课文改编成课本剧，自编自演，适合童话故事式的课文即《幸福是什么》、《小木偶的故事》等课文.小同学特别是四年级的同学，天性活泼、爱模仿、爱游戏、爱扮演，可以通过扮演动作和扮演课本剧的朗读形式来满足他们的天性。同学在课本剧的情景影响下，既训练了朗读能力，又培养了同学的合作能力、发明能力和语言文字的运用能力。
2、音乐情景朗读法。
我国保守文学常与音乐交融一起，显示出音律文章的优美。因此在朗读一篇优美的、或是感情挚深的、又或是具有气势澎湃的文章时，配上恰当的音乐，将会收到非常精彩的效果。例如在上《观潮》一课时，配上一段时而咆哮，时而温婉低语的音乐。会让文中的景物更完美地浮现出来。同学也在朗读中不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。
3、想象情景朗读法。
“想象情景朗读法”就是师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景，发挥想象，领悟人物情感而进行的一种情景交融的朗读方法。它能让同学有身临其景的感觉，而达到有感情朗读的目的。适合情景对话式、童话式和描写优美风景的文章，如：《鸟的天堂》等课文。
四．层层设疑 创设竞争的情境
在课堂教学中，可有意识地层层设疑，创设一种研讨问题的情境，以不时激发同学的求知欲。当然，问题难度需适，过易的问题，迎刃而解了，同学不能从中体会思维活动所带来的愉悦；而过难的问题，同学百思不得其解，也无法从中体会到胜利的快乐。在课堂中创设一个竞争的情境，以激发同学的学习兴趣。如教完一篇短文，学完几首唐诗，不防用三五分钟让同学背诵。看谁记得最快，最好。在课文讲解过程中，也不防故意出一个关键性错误，以引起争论，使同学在争辩中更好地理解课文。这种竞争。能使同学的思维运转到最佳状态，从而兴致勃勃地投入到竞赛中去。