《求两数相差多少的实际问题》课后反思

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学生对两个数量的多与少有着比较丰富的经验，从第一学期开始，学生就初步学习比一比，并形成了 灵活多样的比较策略，本节课教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题，是进一步发展 学生的比较策略，寻找解决问题的一般方法。教学时，我注意了以下几点： 1、让学生经历过程，体验成功。本课从抓花片的游戏过程中，让学生经历问题的提出和解决过程，体验成功的喜悦。2、让学生自主探究、合作交流。在学生学习了一个数比另一个数多多少的实际问题后，我放手让学生自主探索一个数比另一个数少多少的实际问题，通过小组间的交流与合作，解决问题，发展推理能力。 3、联系生活实际，培养学生的应用意识。
在新知的探索环节（引导探究、解决问题）中，学生通过操作，把红花片和蓝花片一一对应排列，比较出红、蓝花片的多少，并指出红花片比蓝花片多的部分、同样多的部分后，提问：“如果花片的个数有八、九十个，我们也用排一排的方法比较多少方便吗？那怎么办？”学生马上想到了求一个数比另一个数多多少可以通过计算来解决。教师通过演示，学生明白了只要去掉同样多的个数就是多出来的个数。学生也很容易地自己写出了算式。较好好地实现了学生自己探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的教学目的。
强调相同的说法。
在学习完求一个数比另一个数多多少用减法计算后，我提问：“红花片比蓝花片多多少个？”这个问题还可以怎样问？”马上有学生举手回答：“蓝花片比红花片少多少个？”我及时肯定，并指出：这两个问题是一个意思，用同一个式子解答。又问：“还可以怎样问？”然后出示：“红花片和蓝花片相差多少片？”“蓝花片再添上几片就和红花片一样多？”
教材不要求学生说“13－8=5（个）”的意思，我也没有要求学生进一步去理解，课后想想当时学生说出算式的意思已是水到渠成，这也说明我的教学机智不够强，如果能让多个学生说出算式的意思后教师再强调“从红花片里去掉同样多的个数，就是多的个数，所以只要从13里去掉8个。”也许就能使学生更好地领悟“求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算”。
在今后的教学中，我要更深地去研究教材、把握教材，尽可能多的考虑学生的实际认知水平和学习能力，充分发挥学生的能动性，让学生更有效地学习，得到更好的发展。