《升国旗》教学反思

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　阅读教学是小学语文教学的重要任务，低年级也同样如此。但是，根据低年级学生活泼好动，注意力容易分散的特点，低年级的阅读实践活动，应该有低年级的特色。
一、课前预读
低年级的课文，短小精悍，通俗易懂，朗朗上口，有好多是学生喜闻乐见的儿歌的形式，而且都标注了拼音，对于刚刚学完拼音的孩子们来说，读读课文不仅在预习课文，而且，又巩固了拼音的学习，一举多得，所以，课前的预读非常有效。
教学《升国旗》一课之前，我布置孩子们提前读了课文，碰到不认识的字，自己借助拼音读读，尝试把课文读通顺，知道课文写了些什么。
等到上课前，有好多孩子已经把课文背出了。
二、情境朗读
低年级儿童以形象思维为主，教学过程中采用一些直观手段，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
上课伊始，在短暂的交流谈话过后，我相机创设情景，出示了课文相关的挂图，然后，声情并茂地进行朗读示范，把学生带入课文的情境之中，孩子们似乎重又领略到了升国旗的庄严神圣的场面，一个个满足而又兴奋。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞.”我想，这样的情境创设更大程度上的意义是在于他的“激励、唤醒”作用——把硬邦邦的一篇课文，以灵动的方式重现，赋予其生命活力，使其重新变得有血有肉，真切可感，仿佛就在眼前，这就是情境创设的魅力所在。
三、体验诵读
这是阅读教学过程中比较深入的一个阶段，在初读感知，读通课文，初步知道课文写了些什么的基础上，进行的。对课文内容的深度感知，体验。
低年级的孩子，由于其固有的阅读经验，他们的自主阅读能力还需要逐步形成，所以，教师可以引导孩子们抓住一些关键的词语、重点句子，结合一些带有启发性的问题，激发孩子的思考，引领学生与文本进行对话。
四、表演趣读
抓住重点词语，深入阅读了课文，我又结合本课的特点，设计了一个“表演读”，首先示范，然后请小朋友们也边做做动作，边读课文，孩子们读得可投入了，在表演的过程中，都会背诵了！