启发自觉，不时增强其自控能力

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培根在《人生论·论读书》中说：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”“精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善——正如身体上的缺陷，可以通过适当的运动来改善一样。”
自控能力不强，是一般小朋友的普遍特点，而学习当中的许多问题都要靠增强自控能力来解决：这就是家长之道把“斩六将”列为学会学习的重要内容的基本依据。
家长之道所说的“斩六将”，就是要让小朋友自觉地同懒 、松 、浮 、粗 、僵 、懦 这六个学习的“大敌”作斗争，并保证战而胜之。
懒，在学习上表示为不用功，凡是费力气的事都不愿意做。一般有两种情况：一种是只在学习上懒，玩起来的时候却劲头很足，积极性蛮高；另一种是啥都懒怠干，全面地怕苦怕累图清闲。懒惰是一种精神状态，也是一种态度，正如波斯人的一句名言所说：“懒惰是由衰弱的灵魂而起。”既然如此，和懒惰作斗争就有两种好方法，一是看穿它、搞臭它，二是和它对着干。 和懒对着干，那就是要勤，勤是要费力气的，没有原动力不行，所以还得从“拯救”“衰弱的灵魂”入手，从生存竞争的高度看问题。要让小朋友懂得“学习不可能是轻松的游戏，不可能是地道的和经常不时的娱乐，学习首先是劳动。”（苏霍姆林斯基《把整个心灵献给小朋友》）“并且永远是劳动，是充溢了思想的劳动。”（乌申斯基《儿童世界》）而“不劳动者不得食”，则是千古不变的定理。 同时还要告诉小朋友，学习这种劳动是苦中有乐的，如孔子所说：“学而时习之，不亦乐乎！” 宋朝人程颐曾断言 ：“学至于乐，则成矣。”学习对于小朋友来说，不只需要原动力，也需要外动力，大人们的提醒和督促，在多数情况下是必要的， 尤其是这种提醒和督促还有助于良好习惯的养成。懒又是和“烦”联系在一起的，一般人做自身有兴趣的事，不只不懒，往往还会废寝忘食。所以，表示为只在学习上的懒，很可能与厌学有关。厌学的原因是多方面的，但前面说的五个“关”没过好则是重要原因，假如这五“关”过好了，使学习成为正常、自然甚至很有趣儿的事情，厌学的情况也就不大可能发生了。
松，是懒的另一种存在形式，在学习上表示为不惜时，不抓紧，松松懈懈，疲疲沓沓，拖拉懈怠和过于贪玩。根源是时间观念淡薄，生命意识不强。 因此，强化生命意识、增强时间观念，是解决问题的关键。一定要引导小朋友深刻认识时间、科学支配时间、充沛利用时间。为人家长者应该在适当时候，花一点时间，和小朋友认真讨论一次时间问题。 在时间面前，人人都是平等的，但是，时间观念不同的人对时间的运用却大不一样。对会开发利用时间能源的人来讲，在同样的时间里可以做很多事，学很多东西；对不会开发、不会利用时间的人来讲，他可能只会留下一片空白，一腔悔恨。斯宾塞在《教育论》中曾告诫我们：“必需记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只由于人生短促，更是由于人事纷繁。我们应力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。”关于时间支配问题，还有两句话应该告诉小朋友：“在所有布置时间的原则里，最基本的莫过于集中精力，专心致志。”（爱德温·C·布莱斯《如何有效地利用时间》）“善于选择要点就意味着节约时间，而不得要领的奔忙却等于乱放空炮。”（弗·培根《人生论·论迅速》）贪玩是小朋友的天性，适当的玩也是小朋友生长所必需，重要的是要协助小朋友掌握不同年龄段的学与玩的时间比例。这是较难的课题，但假如掌握得好，对培养小朋友的自制力大有益处。
浮，是懒的又一种存在形式。在学习上表示为浮躁，浮浅，浅尝辄止，对重点和关键问题不钻研，不深究，对基础知识和基本技能的记忆和练习不到位。根源是：规范低，易满足，耍小聪明。解决的方法：就是要坚持高规范严要求，紧紧抓住复习和测试的环节，让小朋友在自身的经验和教训中认识到浮躁和浅陋的害处。记得在网上曾读过一篇关于学英语的文章，讲得既通俗又有趣，大意是：学英语是一个漫长的过程，走走停停便难有成绩。比方烧开水，在烧到80度时停下来，等水冷了又烧，没烧开又停，如此周而复始，又费精力又费电，很难喝到水。学英语要一鼓作气。天天坚持，在完全忘记之前和时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。假如等到忘记了再来复习，就象又学新知识一样，那么，我们就永远是初学者，虽然在辛辛苦苦地烧开水，却难品味到其甘润。
粗，主要是个态度问题。在学习上表示为粗心大意，马马虎虎，丢三落四，一知半解。根源是心不在焉，注意力不集中，同时也有性格问题和习惯问题。解决的方法：应该训练其严格“守规矩”，认真按程序办事，努力培养办完事后自动检查或复查的好习惯。每次考试之后都应和小朋友一起作试卷分析，认真汲取每一个“马虎事例”的教训。保守相声《买猴》和漫画《大窗帘》，是讽刺粗心大意、马虎从事的“经典教材”，要认真讲给小朋友听，以便在小朋友心中立起“马大哈”这个警示形象。还要坚持平日每错必究并找出根源的做法，以便打深烙印，根治这个顽症。
僵，是个思想方法和学习方法问题。在学习上的表示是死记硬背，思路狭窄，刻板僵化，就是人们常说的“读死书，死读书，读书死”。其根源主要在思想方法上的教条主义和形而上学，这和现时的升学考试制度也有直接关系。解决的方法：主要是要帮小朋友把眼界放宽些，将注意力集中在实际能力的提高上；对基础知识要追求“真懂”，努力达到融会贯通，不能只停留在应付考试的层面。要鼓励小朋友学点唯物辩证法，自觉调整思维方式，使其看问题、想事情，特别是审题、答题时多考虑几个方面。 作为家长，应当关注小朋友的悟性，这是应试教育比较忽视的东西。目前，任何家长都无法改变应试教育的实际，但是完全可以从旁边协助小朋友提高悟性，因为这样做，不只不会影响小朋友参与考试竞争，还可能在逐步改革的考试制度面前争得几分主动，对将来参与实际工作肯定会有好处。
懦，即缺乏自信心，在“攻坚”的时候，没有“坚决把它拿下”的那种决心和勇气。在学习活动中的表示是自卑和畏难的消极情绪，甚至于甘拜下风、自认孬种，不思进取。根源是从小在“批判之声”和“失败情绪”笼罩下，形成了“没干就先说不行”的弱者哲学。对懦的预防和解决的方法是：要自始至终给以“在生命面前人人平等”的激励，从小协助小朋友树雄心立大志，注意维护其自尊心和自信心。在遇到挫折和失败的时候，应晓以“失败是胜利之母”的道理，并引导其总结经验教训，争取“吃一堑长一智”，切不可讽刺挖苦，“赶下坡车”，戳伤小朋友的锐气 。
以上六个方面，总的着力点是启发自觉，落脚点是增强自控能力，就是要引导自身奋起扫除学习障碍，把精神振奋起来，把潜能发挥出来。这些问题解决了，不只可以较好地完成学龄期的学习任务，今后继续学习和终生学习的主要问题也基本解决了。
来源:《家长之道》