《铁盐、亚铁盐的性质及相互转化》教学反思

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《铁盐、亚铁盐的性质及相互转化》教学反思
高一化学组:林斯新
按照教学目标中“知识与技能”，在本节课要求学生能初步掌握Fe2+、Fe3+的检验方法，掌握氢氧化铁和氢氧化亚铁的制备方法。在课堂上学生已经可以从中总结出铁盐、亚铁盐的性质及相互转化，但是要达到对铁的重要化合物性质的深刻理解和运用，即达到一定的能力水平，还需要要靠随后的强化训练。所以，我在教学目标中对本节课只是要求学生“利用氧化还原理论学习认识铁盐、亚铁盐的性质及相互转化”而不是“掌握”。要想真正掌握必须课后强化训练。在“过程与方法”中采用探究式学习方法，通过自主设计实验、观察分析实验现象，最终得出相应结论的过程，提高课堂利用率。由于学校科学正在建设中，很多实验无法现场演示完成，但播放视频学生观看效果还是挺不错的。我认为本节有两个亮点：一是在设计氢氧化亚铁的制备实验时，通过设问——讨论——归纳的思维过程引导学生掌握制备技巧。然后又设计一道习题使制备实验的设计得以升华。同时乘胜追击，讲述还可用电化学的原理制备氢氧化亚铁。激发求知欲和兴趣，为今后学习埋下伏笔。第二处亮点是在设计了“向FeCl3和FeSO4溶液中分别加入KSCN溶液”的实验后，又紧接着设计了实验“在滴有KSCN的FeCl3溶液中加入Fe粉,振荡”和实验“在FeSO4和KSCN的混合溶液中，滴加氯水(Cl2)”，让学生观察并分析实验，从而初步总结出铁盐、亚铁盐的性质及相互转化规律，进而又提出“还有哪些方法可以鉴别铁盐溶液和亚铁盐溶液?”的设问，引导学生思考交流，同时提供一定的限定试剂，让学生通过讨论设计实验，通过实验探究及氧化还原理论再进一步总结铁盐、亚铁盐的性质及相互转化规律，这样就将本节课的一个难点自然而然的得以化解，同时也在本节课中体现了知识的螺旋式上升。这样的设计好处是：实验多而不乱；思维准并深刻；层层递进的设问探究为学生提供了更大的思维空间，更多的互相学习、合作探究的机会。能体现出学生为主体教师为主导的作用。

本节课也有一些遗憾：若是此处的实验改为分组，让学生真正体验“发现问题、作出假设、设计实验、进行实验并进行反思和总结”的全过程，这样对学生了解实验探究的一般过程，学会与他人的合作与交流会更好