教师学习汇报材料 上海幼儿园参观学习感受

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上海市几所示范名园的办园理念、孩子活动、校园文化深深吸引住了我的目光，干净、整洁、温馨是给我的第一印象，让我感触最深的是每个园所都以早期阅读为特色，创设了温馨的阅读氛围。幼儿园从大的墙饰，到小的每一个角落给人一种精致的感觉。楼梯上的每一幅作品，以幼儿的作品为主教师是活动的引领者。区角的设置贴近孩子的生活，能够帮助孩子提高已有的生活经验。幼儿园老师上课时语气不急不躁，教态端正大方，能吸引幼儿的注意力，特别是老师的提问具有启发性，这是非常值得我学习的。

这次学习活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我对幼儿园个别化学习有了新的理解。每到一处我都认真观察，仔细聆听，踏进幼儿园无需介绍就能知道本园的特色，幼儿区域的设置充满自主性和创造性，活动室就是一个玩的世界。这才是教师、孩子的幸福摇篮。虽然我们幼儿园在大环境上无法相比，但是一些做法还是可以借鉴的：

户外场地的合理分区非常值得我们借鉴，如：场地分为车类区、球类区、钻爬区、玩沙区、投掷区等，孩子们户外活动时井然有序，互不干扰。特别是每个班级都设有一个区角，今天你喝水了吗？各班分别用点心盒、牙膏盒、纸杯等装饰在墙上，大盒中分别插有各色吸管，每种颜色的吸管分别代表集体活动后、运动后、起床后、户外活动后、游戏活动后等的喝水标志。幼儿拿相应颜色的吸管插在盒子里做喝水标志，教师家长也可以一目了然，便于督促。这适合我们在小班时就培养孩子形成这种习惯。

我观看了中、大年龄段的个别化学习活动，走进教室与孩子零距离互动。在观摩过程中，我与各班的班主任进行了沟通与交流，了解到了个别化学习的设计要点与观察方式，对个别化学习活动有了更深入的认识。个别化学习区角活动是幼儿园课程中的一种重要组织形式，相对集体教学活动更宽松、低结构，更体现过程性，教师应创设环境支持儿童不同兴趣与不同阶段的需要。教师从孩子的游戏需求出发、从教学出发、从孩子的年龄特点出发，给孩子创设开放、适宜的游戏区域，促进不同年龄段幼儿游戏能力的发展。

金卓玲老师执教，开展的数学活动《谁的糖果多》。活动中，金老师以简洁、智慧的语言，不断推动幼儿思考。整个活动中，金老师也向大家展现了在数活动中，教师如何提升幼儿数学方面的观察、比较、交流等能力，我找出了差距，认清了努力的方向。

个别化学习活动材料均已生活化的、低结构的材料为主，经过巧妙的设计，便成为了孩子们游戏、探索、学习的好伙伴。在所有的个别化活动中，最令人喜欢的是每个班级的“数学玩起来”游戏区，如小班的数学个别化“可爱的长颈鹿”以情境化的游戏让孩子们感知高矮的变化；中班的游戏“原路返回”，让数学与生活紧密结合，同时激发孩子们对于空间方位的感知能力；大班的双人游戏“步步高”，以吸纳式的学习方式，鼓励孩子在游戏中相互学习，不断进步。这也正体现了让孩子们“玩中学”的数学教育理念。

市教研员黄琼老师进行了发言，如何降低个别化活动的结构性。黄老师指出，有别于集体活动，教师对于个别化活动的结果期盼应该更隐性的，更开放，老师们要能容忍孩子自发生成的更多内容。这次上海学习之行，我载着满足和欢喜归来，在知识不断更新换代的今天，没有创新就没有自己的特色，我在今后要做一个有心人，把学习到的经验发挥到工作中，把工作越做越好！

只有优质服务才能赢得尊敬，我们怎样让自己的服务令他人满意。要想赢得别人的尊重，必须要有专业的服务意识和行为。看清楚了，听明白了，情绪激动了，思想萌动了，如果时间长了，肯定忘了，只有行动了，才会成长。让我们践行在实践的路上，追求理想的幼儿教育，让我们的每个孩子成为最终的受益者!