论解放学生，培养学生的创新能力

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论解放学生，培养学生的创新能力
常熟市绿地实验小学  吴雅丽
【摘要】“创新是科学发展的生命力。”让我们在语文课堂中解放学生的眼睛、头脑、双手、时间、嘴，发展创造性思维，培养创新意识，铸就创新能力，创造力才可以尽量发挥出来。
【关键词】教学方式，学习兴趣，创新

在教育改革潮流冲击下的今天，人们逐渐认识到落后的、僵化的教学方式的严重弊病，改革旧的教学思想和教学方法，成了当前教育战线上的热门话题，许多有识之士，为了打破‘满堂灌”、“一刀切，、“注入式”等旧的教学方式，大胆实验，取得了令人惊叹的成绩。当前，人们正朝着“激趣”、“求异”、“探研”、“创新”这教学模式前进，这正是改革百花园中的一朵艳丽的鲜花。
我国著名教育家陶行知先生曾经说过:“把学生的基本自由还给儿童。”即解放儿童头脑，使之能思;解放儿童双手，使之能干;解放儿童的眼睛，使之能看;解放儿童的嘴，使之能谈。只要在语文教学实践中，贯彻这种教学理念，才能使学生学习语文的兴趣倍增，取得良好的教学效果。我们要从根本上打破旧的教学方式，扭转学生的被动局而，就必须从根本上使学生由学习的奴隶变为学习的主人，教师由主讲变为主导，课堂也由讲堂变为学堂，即充分发挥学生学习的内部因素，培养学生的创新精神。“激趣、求异、探研、创新”就是把实现这一口标当作自己的一项重要任务，培养学生的创新精神。从学习的奴隶中解放出来，我认为首先要解决学生的两个实际问题，其一就是学生的学习兴趣，其二是创新精神。只有自己能从学习中发现问题，获取知识，学生才能变为自身学习的主体。
一、  解放眼睛，在观察中培养创新意识
表象源于感知，又高于感知。表象是人们在认识事物时，由感知向抽象思维过渡的中介环节。小学生形象思维占优势，他们的思维是建立在客观形象上的。因此引导学生展开有效的观察是教学的重要环节。
小学生天生具有创造的潜能，其创新意识有待开发与激活。要激活并滋长学生的创新意识，首先要解放学生的眼睛。眼睛是获悉信息的窗口，学生通过观察吸纳新奇事物，积累丰富的创新素材，由观察到的稀奇古怪的东西产生稀奇古怪的想法，从而滋生创造欲望，滋长创新意识。
观察首先要有明确的目标，要鼓励孩子在确定观察对象后留心观察，不要轻易转移观察的目标。第二观察要有顺序、有步骤，如从上到下从左到右，从外到里仔细观察。第三，观察要有多个角度，也就是要掌握创造性的观察方法。第四，观察要注重同一事物及不同事物之间的比较，通过比较提高观察能力。
“观察对于儿童必不可少，观察是智慧的最重要的能源。”我们有些教师往往以自己的眼睛替代学生的眼睛，或者蒙住学生的眼睛，剥夺学生观察的权利。这样，会不利于学生的发展和创新意识的形成。我们不仅要解放学生的眼睛，更要培养学生敏锐的观察力，让学生学会灵活观察，多角度观察，拓宽观察的视野，滋长学生的创新意识。

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二、解放双手，在操作实践中历练创新能力
动手能力就是实际操作能力。俗话说:“手是脑的老师”“眼过百遍，不如手做一遍。”可见，双手的动作对于人的智力的发展有重要作用。创新能力只有在亲自参与的各种实践活动中才能得到锻炼和培养。我们在语文课堂中要积极组织开展操作、实践活动，给学生充分动手的机会，通过双手的灵动促发大脑的灵活。我尝试看让字生自己动手办识字报，让学生从报纸、杂志、包装盒上剪下自己认识的字，贴在备用纸上，并在课堂上抽出一定时间，让学生读一读自己的识字报。读者兴致勃勃，听者羡慕三分。课后，我让学生将识字报张贴在“成果栏”，中，其他学生也可看“报”，识字，并对所有的字报进行打分、评判。最后评出最佳字报，给予精神上的奖励，就大大提高了学生的办报积极性。这样一来，学生不仅养成了识字、贴报的好习’喷，更重要的是培养了学生自主创新的精神和读书的习惯。随着识字量的增加，我会逐步提高学生的板报要求:把剪下来的字组成词语粘贴，有能力的学生还可以试着组成简短的句子。这样就激起了学生的学习热情，谁都不甘落后，都想成为老师和同学心目中“有能力”的人。于是，学生将“大”“小”“明”“月”“白”“水”等贴在了一起，组成了丰富的词语。更可喜的是，有的学生还贴出了“我是小学生”“我爱爸爸妈妈”等简短的句子。凡是小学生感兴趣的词语或句子，学生总是想方设法去找字，剪贴组合。他们贴出的词语句子简直是五花八门，还贴出了许多网络词语。为了贴出与众不同的字报，学生可谓绞尽脑汁，全家动员，不仅仅在内容上，还在形式上，都有了很大的提高。识字报的效果，远远超越了预料中的设想。
三、解放头脑，创造新思路
传统教学总是把学生的脑当做“仓库”，教师不断地往“仓库”里填知识，其结果是学生的脑只能是“知识的容器”。学生的脑是用来思考的。对于语文学习而言，学生要思考的就是语文学习的对象，就是不同语文之间的逻辑关系。语文学习的最终目的是用语文知识来发展思维能力，因此在语文学习中用脑显得非常重要。
综观当下语文课堂，许多学生的大脑好似冰封、禁锢，喜欢人云亦云，缺乏思考主动性，没了自己的思想。思维是语文学习的灵魂，求异思维是一种打破习惯思维、突破定式思维的一种有创见的思维，它有利于学生开阔思路，激发创新灵感，创造新异的构思。
解放学生的头脑，首先就要培养他们的思维能力。心理学实验表明:思维，是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的间接的反映过程。据心理学研究，新颖的、活动的、形象的刺激物，最容易引起儿童头脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋性，从而使儿童更好地建立暂时联系。创新来自于灵感，语文课堂中，教师要善于解放学生的头脑，积极引导学生利用不同策略解决问题，刺激学生的主动求异思维，解决问题方法多样化，从而激发出创新的灵感。
四、解放时间，在自主学习中获得创新思维
要解放学生的时间，老师就不应布置作业，占满学生所有课余时间，而要给他们留出一些自由活动的时间。我经常在课外组织学生开展活动，加强课内与课外、校内与校外的联系，让他们自主探索，在课外活动中巩固和应用课堂上学到的知识和技能。如教完《假如没有灰尘》这篇课文后，语文老师就可以让学生观察生活中事物的两面性，最后抓住自己感触深刻的地方写一段话。这不仅能加深学生对课文的理解，更是一种让学生自主观察、主动写作的好方法。
五、解放学生的嘴，让学生自由说话
语文语言是学生思维活动的重要工具，是学习语文的基础，在语文教学中加强语言表达训练，不仅可以丰富学生的语言，而且可以加深学生对知识的理解，使之“知其然，又知其所以然”，从而发展学生的思维能力。
例如:在教学《威尼斯商人》时，为了能够解放学生的“口”，引导学生开口说，也为了提高学生的语言组织能力，同样也为了提高学生的学习效率，在本节课授课时，我首先引导学生思考了下面几个问题:①文章中讲述了一件什么事情?②夏洛克、鲍西娅的性格特征是怎样的?从哪些地方可以体现出来?③本文的主题思想是怎样的?……引导学生结合教材内容在小组内发表自己的观点和看法，这样的过程不仅能够培养学生的探究能力和问题解决能力，还能提高学生的语言组织能力，进而为学生语文素养的培养打下坚实的基础。
结语
在倡导素质教育的今天，在新课程改革的形势下教师只有改变自己的观念，深入领会陶行知“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之大的精神，才能树立创造意识，实施创新教育，在教学中真正坚持以学生为本，培养学生的创造精神，发展学生的创造能力，引领学生走上创造之路。只有这样，我们的素质教育才不会是一句空话，也只有这样，我们才能为培养新世纪高素质创新型人才打下坚实的基础。
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