溯源求真—音乐课堂教学的理性回归

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溯源求真—音乐课堂教学的理性回归
摘要：循着云林山水画“悠远淡则真”的风格，我们一直努力追寻着“外显简约，内隐至真”的音乐课堂，通过对音乐课堂的理性审视和实践探索，对教学目标的定位、版块的设计、重难点的把控以及音乐的拓展深化，用最简约的方式，培养学生的音乐兴趣，提高其审美能力以及音乐学习的能力，成就一个开放的、变动的、多彩的教学世界。 关键词：简约、至真、目标定位、版块设计、重难点、拓展延伸 元代书画家倪瓒（号云林），好作疏林坡岸，浅水遥岭之景，多以水墨为之，偶亦着色,他的作品画面静谧恬淡，章法简中寓繁，格调天真幽淡，风格萧散超逸，通过朴素、简洁，甚至是简单的方式，表达宽广、灵动、丰富的内容，给人以清越婉约、明秀悠远的意境。循着云林山水画“悠远淡则真”的风格，我们一直努力追寻着这样一种“外显简约，内隐至真”的音乐课堂，意于用最简约的方式，培养学生的音乐兴趣，提高其审美能力以及音乐学习的能力。 然而，令人遗憾的是我们的课堂存在着许多“繁琐”的现象，导致高效的教学正遭遇消解。 一、“简约至真”音乐课堂的理性审视 1、【聚焦课堂】之情境设置“细究本末”？ 音乐教学情境创设的初衷与目的是“创设一个有利于学生主动参与的情境，针对学生的兴趣、爱好，接受能力和理解能力等诸多因素，设计适合学生的有效的教学方法和课堂模式，让学生在体验中学习，激发学生学习的主动性和积极性。”《秋天红艳艳》一课，教师创设了一个“夸秋天”的情境游戏，先用一组图片把学生带进了硕果累累、满园飘香的秋天，接着出示表示节奏谱的苹果、梨、枫叶、石榴等，让学生读一读、夸一夸，期间还不时加上一些采摘水果的动作。整个过程图片繁多、耗时不少、重复又繁杂，教者旨在通过这样的情境创设，让学生享受到想学、乐学、学会、会学的这样一个过程，可是，冗长的情境几乎面面俱到，有效的又有多少呢？ 2、【聚焦课堂】之师生言语“滔滔不绝”？ 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”有些教师常把自己对作品的分析和理解滔滔不绝地给予学生，课堂上总是喜欢讲，再加上教学引导、过渡、讲解、总结、评价的语言不准确、精炼、生动、简洁，使得课堂变成了“满堂讲”。殊不知，音乐有自己独特的“语言”，聆听、感受、表现才是音乐课堂最基本的方式，老师只要用简练、流畅、亲切、灵动的话语便能引导学生用心体验，用情感悟。 3、【聚焦课堂】之表现形式“千汇万状”？ 随着新课改的不断推进，“以学生为主体”、“尊重学生的个性体验”等新理念早已是耳熟能详，深入人心，而有些老师则误解为“为了满足每个孩子的需求，我们可以设计多多益善的音乐表现形式。”于是，过度“纷呈”的音乐表现成了课堂上的一大败笔。如在歌唱教学时，表演+声势+乐器+朗诵+图画……课堂成了“欢乐”的海洋。难道“热闹”就是课堂最值得炫耀的亮点？ 4、【聚焦课堂】之教学方式“层出不穷”？ 有些教师过分注重教学方式的多样化，听、念、数、唱、动、比、拓、画……，丰富的情境、精美的课件、活跃的游戏、过多的讨论，正所谓“满园春色”。殊不知，眼花缭乱的教学方式是不是真正的在为音乐教学服务呢？多元的教学方式是很精彩，可是只要符合学生的心理需要，简约却有效的方式不同样可以加深对音乐的理解吗？ 二、“简约至真”音乐课堂的实践探索 1、“求质溯本”——目标定位需“简明” 音乐课堂要走向简约，一个简明清晰的教学目标是关键。正如布卢姆所说：“有效的教学始于准确地知道期望达到的目标”。在教学目标的设计上应倡导“简明扼要”，凸显音乐教学内容，让学生可以清晰地感觉到这一堂课真正要学会什么，而教师也能做到“有的放矢”，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性和创造性。 教者对四年级歌曲《雨中》目标的是这样定位的： ⑴演唱歌曲《雨中》，用富有弹性的声音表现孩子雨中行走的快乐，用抒情饱满的声音表现孩子读书的乐趣。 ⑵以旧知为引，在复习、对比中进一步加深学生对两段体曲式结构的认识。 ⑶引导孩子以自己的理解表现音乐，在歌曲休止处加上喜欢的声势动作。 ⑷感受不同场景下表现“雨中”的其他音乐作品，体验不同的音乐情绪。 如此简单清晰的教学目标是基于认知、技能、情感等方面的要求，老师在这样的教学目标指引下设计有效的教学环节，从而使学生主动、积极、高效地达成目标，课堂教学妙趣天成。简约至真的教学目标使音乐课有了一个“灵魂”，是课堂教学有序有效的根基，目标明确了，我们才有方向。 2、“笔简形具”——版块设计需“简约” 在实际教学中，不少老师为了上好一节课，绞尽脑汁搜集很多资料，在设计教学环节时，这也舍不得丢，那也舍不得放，致使教学环节臃肿。新课程要求在同样的教学时间内要完成更多的教学任务，这就需要教师抓住课堂教学中的“点”、“线”、“面”来组织教学，既引导学生由表及里、由浅入深地走进去，又让学生由里及表、由深到浅地走出来，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”的效果。 例如六年级《蓝色的雅德朗》一课，就可以以三个清楚的版块设计教学： ⑴对比导入：欣赏影片《桥》片段，聆听歌曲《啊朋友再见》片段，感受“实情”与“曲情”的反差，体会南斯拉夫人民乐观、开朗的民族个性。 ⑵歌曲教学：完整体验、分段教学、尝试合唱，继而揭示歌曲背景，简介南斯拉夫与克罗地亚的渊源。

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⑶拓展小结：比较分析《啊朋友再见》和《蓝色的雅德朗》的音乐元素，总结出虽然音乐的题材不同，音乐的元素也不尽相同，但是从这两首歌曲中可以感受到南斯拉夫人民乐观开朗、积极向上的民族个性是永恒的旋律。 这三个块面的设计，让教学过程简洁、思路清晰，扣紧“主线”，层层推进。简约的教学版块，更为凝炼，更具实效，以此来展现课堂教学的流畅自然，简明精要，达到自然、无痕、清新又不失华丽之感。 3、“众里寻他”——重点把控需“简凝” 课堂教学要简约高效，必须抓住教学中的“关键”，也就是教学中的重点难点，“重难点”的把控与解决的过程就是“加强教学有效性”的过程。 歌曲《外婆的澎湖湾》是由台湾著名的民谣创始人叶佳修创作的一首脍炙人口的校园民谣，它以充满激情的笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情。曲调琅琅上口，学生一学就会。那么，在把控歌曲重难点的时候我们除了要求有感情地歌唱，体验歌曲的情怀以外，更重要的是要在民谣传承的基础上进行创新，将一些现代的音乐元素融进歌曲，体验声势、说唱、架子鼓伴奏等现代化音乐形式带来的音乐快乐感。所以，有感情地歌唱是核心，现代风格的表现是灵魂。将繁琐的歌曲教唱换化为有效的编创、创作和新颖独特的表现，通过“歌曲新唱”，让学生不断拓宽获取音乐知识的渠道，激发音乐学习的兴趣，产生对各种音乐形式的好奇心和求知欲，培养音乐学习的能力。 在教学中，教师要充分了解学生的思维生长点，深究教学的重点难点，力求简洁凝练，方能掌握学生思维的到达点，有效提升音乐素养。 4、“润物无声”——拓展延伸需“简灵” 音乐教学中有效的进行开放拓展，将特有的素材与教学内容相结合，促使学生学习能力的无形提高，学习方法的不断扩充。有形与无形的结合，为培养学生良好的音乐素养，建构丰满的知识体系打下基础。 《我们祖家是歌乡》一课：歌曲《我们祖家是歌乡》和《阿里山的姑娘》都运用了高山族民歌的元素，教师巧妙地设计了这样的拓展环节： ①引导学生着重体验《阿里山的姑娘》副歌部分的演唱，并与《我们祖家是歌乡》相比较，找出相似之处。 《我们祖家是歌乡》： 《阿里山的姑娘》副歌部分： ②引导学生发现“人声伴唱”这一特点，由此带领学生尝试为歌曲《我们祖家是歌乡》加入“嘿嘿嘿嘿”的伴唱，烘托歌曲演唱的情绪。 ③师：“高山族人民最喜欢篝火晚会了，在一个美妙的夜晚，大家围着火堆唱歌跳舞，非常开心，劳动了一天的疲倦顷刻之间就没有了。同学们想不想感受一下这热闹的场景？”学生分组表现：演唱、用筷子伴奏、“嘿嘿嘿嘿嘿”的人声伴唱、热情的舞蹈。 朴实简洁却又不失灵动的拓展，让学生积极主动地参与到音乐学习中，创造性地表现歌曲，演绎音乐的情境，有效地实现了对当前所学知识的意义建构的目的，“浑然天成最为佳，清新自然不着痕”。 法国犹太作家安德烈﹒莫洛亚这样说过：“最朴素的往往最华丽，最简单的往往最时髦，素妆淡抹常常胜过浓妆艳服。”可见，简约是一种理念，是一种底气，是一种深度，是一种境界。“简约至真”的音乐课堂永远是一个开放的、变动的、多彩的世界，在简约的背后是大气、精要、智慧，也是一种超越，是音乐本性。“笔愈简而气愈壮，景愈少而意愈长”，我们会努力着，为“音乐课堂就是一幅简约至真的山水画”的美好愿景而努力！