高三语文课堂教学的有效性的反思

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高三语文课堂教学的有效性的反思

高三语文教学出现低效，主要存在三种原因：
一是目标泛化，语文复习课总是希望面面俱到；二是目标狭隘化，就题讲题，仅限于高考题目；三是目标随意化，只是凭自己的主观感受去讲，随意确定教学目标，没有一个基本的客观的标准可言。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，语文教师在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
教学方法和策略单一，阅读上出现“多练少读”甚至“只练不读”的情况，有些教师要求学生去读了，但也是一种放羊式的阅读，难于形成能力。
要培养学生自学能力，毕竟“学生是学会的，而不是教会的”。学生掌握了学习的方法，就不用教师去硬灌了，就完全可以放手让他们去自主学习，而不用教师每天盯贼一样看着、守着，耗时间。
引用王老师的话：当前，在评价教师的教学水平问题上有这样一种说法：高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课后要质量；高水平的教师注重教方法，低水平的老师侧重教知识；高水平的老师整体建构，低水平的老师零打碎敲。如果不注重教学的有效性，教师教得苦，学生学得累，但“勤劳”不一定就能“致富”。事实上，教的根本目的是帮助学生学，学生应是学会的，而不是教会的。所以在具体的教学实践中，我们要时刻关注教与学的真实状态和复杂关系，即教师想教什么——教师实际在教什么——学生实际学了什么，从而做到“七天抓五天，一天抓白天，白天抓课堂”，这样才能真正地提高高中语文课堂教学的有效性。

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高三语文复习讲评的反思
有效的试卷讲评，在高三及其重要，以下是一点体会：
1、注重考后知识梳理，突出重难点
我们要注重讲评易错点、易混点、创新点，注重启迪学生思维和规律总结。
2、注重考试技巧的指导，突出实用性
讲评中，注重答题思维，指导学生归纳总结，找到自己的方法，要注重试卷分析总结。
3、注重学生的复习心理，语文复习要突出效果
对于理科班学生来说，解出一道理科题带来的成就感显而易见，而语文，就是做完了一套题，也似乎找不到一点喜悦。针对学生特点，要认真听取学生想法，帮助他们树立信心。
总之，复习讲评时，不仅是知识的总结，技巧的提升，更有考试心理的辅导。