小学科学开课情况、师资情况、困难问题汇报材料

网站工作室

开课情况：

我校三至六年级均开设有科学课，用的是（大象版）义务教育课程标准实验教科书 ，每周三节。

师资情况：

我校科学教师都是半途出家的，还有更多的是兼职的。

困难问题：

1、学校缺少专业的科学教师。我校现有科学教师的专业素养，是在平时的教学中不断积累起来的，知识面与实验能力都存在一些欠缺，有许多的问题只能上网求助，缺少系统的专业知识。

2、配套的教学设施的不完善，学校现有的各种教学器材，还是教育现代化验收时的配置，最近几年都没有添置过，这些器材使用时不是与教材不配套就是数量不足，当然我们可以动手制作，广泛搜集，让学生和老师一起准备材料。但，如果每个学校都订一份与每册科学相配套的工具箱以及学生的耗材，那在上课的时候，学生学习的热情和探索的欲望都会大大的加强，也能减轻教师准备器材时的工作量。

3、学生从思想上不够重视。大多数学生还是把科学课看做“副课”看待，思想涣散。

4、班级人数较多，科学实验课不易开展。小组合作实验时，由于人数太多，教师经常顾不过来。

  

  

小学科学课程设置及实施可行性、适切性的看法：

大象版小学科学，这套教材根据各个年级学生的认知特点，把3～6年级学生的认知能力培养目标分别确定为“感知科学”、“走进科学”、“探索科学”、“科学探究”；把探究过程能力分解为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据” 、“模型与解释”、 “表达与交流”6组，分别作为3～5年级教材的一级目标，并把“怎样做科学”、“制作与发明”作为6年级2册教材的一级目标，用于对上述6组探究能力的综合培养和运用。每一册教材，都围绕着各自的一级目标统一编排，层层递进，形成了完整的知识体系和探究能力培养体系。

1、注重于季节的配合。

三年级上册《秋天，一幅美丽的图画》，《五官兄弟》中瓜果交易会，五年级下册的《春天的故事》等课时安排上，都与季节相照应，便于学生探索研究。

2、实验器材易取，可操作性强。

这套教材中含有大量的“设计与制作”“试验与验证”。这些实验可操作性强，材料易得，利于就地取材。

3、教材内容贴近学生生活，大多以第一人称描述，便于学生更快进入学习状态。

在描述实验时，常用“我会怎么样”、“我得出了什么结论”，让学生更多地意识到，这些科学知识是“我”通过研究学习得来的，是自己体验得来的。在这套教材中，很少有现成的科学结论，大都是让学生通过实验得出结论。而且，特别讲究用科学家的研究方法进行研究。让学生来做小科学家，让学生在实验中感受、体验、学习科学家的良好行为习惯和思维习惯。

4、每个单元都有大量的科学小故事，便于学生阅读。

在每个单元的学里面，给学生讲述了大量的古今中外科学家的小故事、科学技术发展的故事、科学探究活动的成功案例、全国青少年发明创造故事等，激发学生探究欲望。

5、科学记录单，辅助教学，便于问题研究。

科学探究中,实验记录单的使用能帮助学生关注实验本身,能更好地进行实验过程操作,使学生在实验中掌握和理解本质。同时,通过实验记录单的使用,能使教师及时了解学生的思维发展轨迹,有效提高教师实验辅导的效率。