小学数学“问题解决能力团体赛”后的再反思

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2015年12月8日，二七区进行了小学数学二年级和五年级数学解决问题能力团体赛，这次比赛没有提前通知，全体学生参加，学校教师也没有进行集中训练，考察的就是平时的课堂教学，是对“真功夫”的真考验。

由于我校是牵头单位，我们这个片区的成绩出来后，我们的成绩很不好，这也是预料之中的事。因为相对这个片区，学生来源、家庭状况、所处的位置和社区等外部因素基本相同，拼的就是教师的课堂教学与敬业精神，看一看各个学校的任课教师，我心里是没有可惊讶的地方的。比经验，三所所学校的教师都是经验丰富的教师，成绩为什么会有差距呢？我想更多是教师自身的因素吧。

教育学生如同农民种地，你精心侍弄土地，土地就能给你丰厚的回报；你精心备课，做到了目标明确，落实得当的话，学生也会有好的成绩回报你。如果在工作中，不能看清当前教育改革的方向，一味埋头凭经验教学，几十年一贯制，不去认真钻研课程标准，不能理清楚课程标准对学生的新的要求，不认真钻研教材，思考教材变革的目的，怎么能够提升教学课堂效率，提高教学质量呢。

作为管理者的我，在反思的自己，由于管理人员奇缺（教学上只有1人撑着），长期埋头于忙不完的事务之中，不能很好的进行人员调配，及时督查到各个学科每个人的教学，疏于了对教学质量的定期检验，再加上自己又下乡支教，更是鞭长莫及，致使成绩下滑，自己有着不可推卸的责任。如果能够在没有人接手教学工作时（接收人的人请长假），做到人不在单位，合理调配人员，保证每项工作有人负责和督促，一定会好更多。

作为教师，我想也应该反思。要反思自己的课学生是不是喜欢，自己的教学目标是不是能到达成，每节课多少学生真正领悟了，自己的作业是不是能够及时批改，能不能及时分析出学生作业出错的原因，及时补上，培优补差工作的目的是什么，是不是真正坐实了这些工作呢；反思自己的课堂效率是不是真的高效？如果只是一味埋怨一些外部因素，而不从自身查找原因的话，成绩还是不能提升的。好的教学质量是不唯学生学业成绩，但并不是不要好的成绩，它是衡量教育质量的一个重要方面。

还要反思自己是不是真的敬业。我在下乡支教时，同校的教师看到成绩后，主动拿来进行对比、分析，为没有获得一等奖感到遗憾。要知道，他们所教的学生还不如城市的孩子，教师教出的成绩已经居于全区前面的，还能这样说，不是正说明这是一位具有强烈事业心的教师嘛？农村教师缺，这位教师再有一年多就该退休了，但还担任着两个年级不同课头的课，每周的课比我们城市的教师多的多。想想我们，年龄没有人家大，又不需要备不同课头的课，作业也不必别人的多，是不是自己花在教学上的精力和时间还不够呢，潜心钻研教学不够呢？很多地方都是值得反思的。

如果我们能够看到自己的不足，具有羞耻之心，能够知耻而后勇，我想一定在教学上有所提升。

一个人的名誉是靠自己的努力得到的，一个学校的名声是靠大家的共同努力才能换的的，如果我们不能珍惜这些，自己看不起自己，看不起自己的学校，怎么让别人看的起呢。没有了归属感，我们的孩子，我们自己不就像一叶浮萍吗？

记得以前的一位老校长经常和我们讲：“学校的声誉靠的是什么，靠的是我们全体教师的努力与付出，当家长把孩子送到我们学校时，我们就要对得起他们，尽最大的努力为学生创造好的学习环境，把孩子们教好，才能赢得好的声誉。只有我们大家共同努力来维护学校的声誉，才能赢得家长的尊重，社会的认可。”我会牢记这句话，也会用自己的行动去维护它。

希望有更多的人与我同行。