关于培养小同学九种良好的数学学习习惯的方法--小学教学组织艺术

admin

培养小同学九种良好的数学学习习惯
1.专心听讲习惯的培养
教师在教学中要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引同学的注意力。②从同学的实际动身，抓住同学学习中的难点，深入浅出，使同学都能听得懂。③注意调动和坚持同学学习的积极性，不讲刺激同学的语言，教态和蔼可亲。
培养同学良好的听课习惯可以从三方面入手：①对教师讲的主要局部关键问题一定要提醒同学，引起他们的注意力，使同学自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养同学在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要和时举手，向老师提出来，强化同学在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。听课必需有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于观察同学听课的表情，假如同学对所讲内容反应淡漠，就应和时调整讲课内容方法；如有个别同学思想“开小差”，要和时提醒。
专心听讲是同学在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕获同学的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。
上课专心听讲，包括两方面的要求：一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作和表情等，理解教师讲课的内容。二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，假如不对，错在什么地方，假如让自身回答，该怎样说好。此外，还要让同学明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是同学“听懂”数学课的关键。
2.动脑多思习惯的培养
教师应发明条件，充沛利用一切机会，使同学在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是：①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发同学积极考虑，使其发生探索求知，解决问题的积极要求。②情境激励法。从数学学科特点和小同学心理特点动身，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发同学学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。③操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充沛让同学有操作的机会，使同学通过实际操作，领悟算理，同时培养同学动手能力和探索精神。
在教学学习活动中，要教育同学上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边读边思，作业时要边做边想；要引导同学全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性资料中自觉地进行分析综合，比较对照，笼统概括，逐步形成独立的观察与考虑能力；要注意引导同学掌握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养求异思维，强调独立自主地考虑问题，分析问题、解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案；要注意纠正个别同学的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等不良习惯。
要逐步训练同学学会有条理、有根据地考虑问题，培养思维的敏捷性和灵活性。要求同学在教师的指导下，积极参与问题的讨论。在讨论中，不但要认真听取、分析他人的意见；而且要多动脑筋，多方面去考虑问题；让他们把看到的听到的用数学语言讲出来，然后再想一想，把弄明白的道理讲给教师和同学们听。
3.质疑问难习惯的培养
从低年级开始，先要培养同学不懂就问的良好习惯。低年级同学还比较敢问，对不懂就问的同学要褒扬。到了中高年级，同学由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现同学练习中的错误，要耐心询问同学哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、保护同学的方法，使同学树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的同学，则还要鼓励他们提出不同见解。假如同学不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，同学就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。
教师在教学中，要积极引导同学考虑，满腔热情地鼓励同学发问。启发同学在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，特别是对书上的新课叙述局部，使同学养成逐字逐句细看深究习惯，哪怕对一个词发生疑问也要提出来。要根据教学内容和同学学习实际，协助同学克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，教师对各类同学的质疑都要给予鼓励，树立同学的自信心，培养同学质疑问难的习惯。
4.阅读课本习惯的培养
数学书需要重读、精读、巧读。①计算过程重点读。计算教学中不只要读算式、读法则，更重要的是要训练同学阅读中间过程。②数学概念应精读。数学概念应按其结构来精读，要力求让同学学会理解概念的方法，在此基础上指导同学精读概念。③应用题要巧读。关键词语重音读；省略句式补全读；意思隐含换词读。
阅读是同学独立获取知识的主要途径和手段，其施为过程为：
（1）循着知识脉络初读，重感知。数学教材中的公式、法则、性质、概念等，往往只揭示基本的推理和步骤。初读教材，要循“序”而读。沿着教材所揭示的知识发生、发展顺序追根溯源，探索每一步骤推理的依据，依着数学知识的结构，将每一单元、每一章节的内容进行系统整理，从整体高度加强认识。
（2）围绕知识重点精读，求理解。数学教材中的文字，多为提示思想性文字和结论性文字，语言简炼、准确。要能掌握知识的完整性、严密性和系统性，就要在逐字逐句阅读的基础上精读，要斟词酌句，注重要点，掌握精髓，在阅读中考虑，在考虑中发现。
（3）针对知识、“疑难”研读，得发展。研读教材，要对每一概念、法则进行分析、研讨，同时参阅其他书籍，对同一概念的不同论述，同一例题的不同解法进行比较，随时针对“疑难”研究研讨。
（4）低年级，教给同学看数学课本的初步方法。看书要从上到下，从左到右看，跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养同学看书的习惯。
（5）中高年级，教师要协助同学建立起读书的技巧。在普通读的基础上，重点内容，难理解的地方，注意勾画，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，怎样掌握公式的推导过程，线段图与应用题的关系，如何看懂各种图表等。
5.完成作业习惯的培养
培养同学细心的作业习惯，首先要求要具体明确。作业要求同学做到认真、准确、完整。其次要树立作业典范。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给同学，使同学发生向典型看齐的向上心理。还要和时反馈、认真纠错。
培养同学良好的计算习惯，做法有：①培养同学认真正确的看、听、读、说的学习习惯。②培养同学认真考虑，全面分析的习惯。在指导审题上，要寻找题中特点，考虑计算法则，运用运算定律，选择最佳的解题方法。③培养同学正确，规范的作业习惯。即作业书写规范化，作业订正自动化。④培养小同学自觉检查作业的习惯。自查，用短程目标的管理，推动同学主动自查作业。互查，针对小同学好胜争强的心理，开展同学作业互查活动。
6.参与合作习惯的培养
课堂教学是教与学的双边活动，每个同学都应积极参与，与人合作。①启做议练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发同学考虑，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。②点化自学。通过教师点拨，同学自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。
7.准确表达习惯的培养
在低年级，要训练同学运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自身的思想。随着年级的升高，要训练同学有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充分地与他人讨论数学问题，并能随时纠正他人不正确不严密的数学语言。
8.课外学习习惯的培养
课后要培养同学预习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，要真有效果，必需天天安排预、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。对中、高年级，还要培养同学课后看学习小报、参考书、习题书、有好的内容随时做些摘录，常整理知识，动手做学具等习惯。
9.快节奏有亲理习惯的培养
要做到提高效率，必需加强做事的计划性和条理性，养成做事有条理的良好习惯。教师要做到教学方案设计合理，组织严密，环环相扣，提高教的效率，还要想方法提高同学学的效率。①竞赛训练法。通过组织同学进行竟赛、游戏等方法，训练做题又准又快的能力。②手势会意法。教师运用事先与同学约定好的，同学能够自觉接受并领会的手势信号来传送信息，以提高效率。