数学教学中如何激发小学生的求知欲

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数学教学中如何激发小学生的求知欲
实验小学   戴育玲
《新课标准》中指出:“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，而不同的人在数学上得到不同的发展；同时也指出解决问题策略的多样化。教学中，我做到要给学生充分的时间、空间展示自己，使每一位想说或想做的学生都能有机会去说或做。做到尊重每位学生的权利，突出学生的主体地位，尊重每一位学生的选择，注重培养学生的方法多样化，教学中不强加给学生某一种解题方法，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生在学习中去体验到成功的欢乐。我更强调的是我们要让学生结合生活的实际来解决问题，让学生感受到生活与数学的紧密联系。
在课堂教学上，学生有欲望才愿意学，有欲望才会认真学、主动学，有欲望才会真正进入乐学境界、变“要我学”为“我要学”。因此我们要把握好这个关键环节，激发学生的求知欲，才能取得教学的成功。教学是门艺术，关键在于鼓励和唤醒，让学生主动、积极地参与学习。
一、借助生活常识，有效地提高学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有效的激发学生兴趣是提高学生学习效果的关键。如在教学“分类”时，课一开始，我就先借助学生已有的生活经验，充分利用教室资源，让我们对教室所有物体进行分类，学生的回答可以说各抒己见，有的说按：“大小分”，“按颜色分”，“用途分”学生一个个充满激情的展示自我，把数学课当作了一个展示自我的机会，根本没有说不出来的。让所有的学生都能积极地参与到学习活动中去。
二、课堂联系生活实际，使学生轻松自然地学习
新课标力求开放性的课堂，激发学生的兴趣，为学生提供各科知识及学习服务，可呈现多个条件让学生自主选择，自主探索。我在教学《连加》时，枯燥乏味的教学学生已经没有了学习兴趣，但我充分利用学生人数为资源，让我们的课堂活起来，给学生一个开放的环节，首先要让学生动起来。我这样引导学生：我们做一个游戏，你们愿意参加吗？激发了学生的兴趣，谁愿意上台来呢，先上来三个，再来二个，最后还要来二个，同学们，你们可知道现在讲台上有多少人呢？简单的动，学生的兴趣就浓。虽是简单的活动，但能够紧密联系学生的生活实际，使同学们学得轻松、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。这样让学生亲身经历了这一知识的形成过程，收到了良好的教学效果。
三、自主学习，让学生经历知识的形成。
课改中强调不能让学生接受学习，死记硬背，机械式训练，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析能力和解决问题的能力以及合作交流的能力。然而，开放式教学，有利于学生自主活动，合作探究，张扬个性。因而，教学中，要深挖教材内容，尽量的联系实际，让本来枯燥乏味的数学教学动起来，活起来，让学生从动手实践中得出知识，加深印象。具体可从以下几方面做起：
1、让学生在“学中玩、玩中学”
课堂上，要让学生亲自体验事件的发生，并注重去直观感受。给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，使每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。同时对课堂上新生成的教学点及时地引导，做到预设与生成的有机结合。
在任教低年级数学时，我特别遵循低年级学生爱玩的规律，让学生学会玩，懂得怎么样去玩，让他们能够在玩中思考，在玩的过程中发现问题，解决问题，这样学生的个性也能够得到张扬，低年级的教学要多给学生提供一些玩的学具，让他们在玩的过程中加深印象，例：在教学一年级“比较长短”时，给学生一些线，让学生分辨长短，尤其注意，弯曲时的线和直线的比较，学生会自己探索把弯曲的线拉直了进行比较，这样学生从实践中有了印象，不受到要求的束缚教学他们也开拓了思维，勤于动手，知道了课堂上应该怎样去思考？
2、根据学生特点为，创设开放情境，激发学生学习的兴趣
课程标准凸现的基本理念是：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人的数学上得到不同的发展。而开放的情境则有得呈现出学生独特的见解，推动学生个体的发展，因此，我们在课堂教学中，就要注意在创设情境时提供一些开放的，结构不完整的情境材料，要确保所提供的条件没有把问题的关键因素暴露出来，要留悬念从而为问题的设计和学生的思考留下充分的余地。低年级学生有着集中注意力短，稳定性差的特点，老师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动加不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间来增强学习效果。在启迪学生的思维的时候，可以巧妙地利用声音和色彩来创设情境。在学生注意力不集中时候，可以采用抢小红旗，小组之间互相竞赛。改变了以往机械的模式，从而大大激发学生的学习兴趣与学习热情。
    心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激发无休止的追求和力量，正如教育家苏霍林斯斯基说过：“成功带来的喜悦是一股强人的情感力量。”可见，充分发挥发挥获得成功的心理优势，帮助学生发现自己学习的成绩是激发学生内部动机的有次措施。在教学中，低年级学生学习的兴趣如果不稳定，老师就必须创设教学氛围，使每个学生在学习过程中都享受成功的喜悦。
总之，教师要让学生保持对学习的强烈欲望，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体者，不断地享受成功的喜悦，才能更好地促进教学的成功。