公开课《连加-解决问题》教学设计

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公开课《连加-解决问题》教学设计
教材分析：
本课通过学生熟悉情境图让学生理解题意，发现比以往较复杂的问题，从而激起学生探究的欲望，在交流合作中培养学生画图、列表、连加等策略解决问题能力，更好地帮助学生掌握问题的结构，丰富用同数连加的方法解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好的理解乘法的意义。本课掌握用相同数连加的方法解决问题，不仅使学生在实际运用中进一步领会加法的意义，也为今后学习乘法积累经验基础。
学情分析：本课是学生掌握基本解决问题的一般步骤，学习了100以内两位数加、减一位数的计算经验基础上进行教学的，是同数相加较复杂的实际问题。
设计理念：课通过学生熟悉情境图让学生理解题意，发现比以往较复杂的问题，从而激起学生探究的欲望，在交流合作中培养学生画图、列表、连加等策略解决问题能力，更好地帮助学生掌握问题的结构，丰富用同数连加的方法解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好的理解乘法的意义。
教学目标
      1．在操作探究中体会解决问题的多种策略，掌握求相同加数的和的运算方法。
　　2．经历动手操作、合作交流、比较优化，逐渐掌握解决问题策略的过程。提高运用数学知识解决实际问题的能力。
　　3．感受数学与生活的联系，体验在探究活动中获得成功的愉悦，体现数学在生活中的应用价值。
学习重点：掌握求相同加数的和的运算方法。
学习难点：方法的多样性及优化意识的培养。
教具：多媒体课件、学具
教学过程设计
一、复习旧知
（1）比一比，看谁算的又快又对。学生在练习卡上完成。
28+30+7=   81–8＋6=     
53–（15–8）=  65–8–8=
48–（5+3） 35+(17–6)=
（2）口算接龙。开火车方式进行、
二、情境引入，明确问题
　（一）读懂主题图，了解信息和问题
教师：“六一”节快要到了，老师请小朋友们折了一些小星星，准备在节日期间装扮教室。我们一起去看看小朋友完成的情况吧。
教师：从图中你知道哪些信息？问题是什么？
学生汇报交流。教师要引导学生完整表述题意。
（二）针对问题，整理信息
根据学生说出图上的信息，课件依次整理出来。
如：有3个小朋友，每个小朋友都折了6个小星星。问题是“他们一共折了多少个小星星？”
教师追问：“你会怎样解决呢？
教师：我们今天一起来研究这个问题，你有什么好的方法来解决？板书课题。
二、解决问题，探究方法
　　1．动手操作，尝试解决
　　学生活动，独立思考，尝试找到解决问题的方法。
　　教师巡视。可能会有这些情况：
　（1)摆一摆
　请同学可以借助自己准备的学具，把你的方法试着摆一摆。。（2)数一数。接着往后数的方法。
（3）算一算。列式计算方法。
2．分析研究，形成策略
　　预设情况有：
方法一：接着数。直接数出一共有18个。
教师追问:你是怎么数的？
　　学生汇报，
　　方法二：列表法。提问学生，会分析表格每栏表示的意义。
　　教师追问：说说12是怎么算出来的？18呢？
人数
1
2
3
☆个数
6
12
18
　　引导学生说出“1个人折6个，2个人折12个，3个人折了18个”。
方法三：画箭头表示相加。

方法四：先用学具有序摆放，再列式计算。
6+6+6=18（个）
　　教师追问：题中“3个同学在折小星星”，算式“6+6+6”中怎么没有3，3到哪去了?
教师：这道算式有什么特点呢？
教师：算式中每一个加数都相同，这就是我们今天学到的用相同加数连加的方法来解决问题。
3．回顾反思，检验结果
教师：解决这道题同学们有了不同的方法，请大家回忆一下，选择一种你喜欢的方法来说说。
引导学生思考三个问题：你用的方法是怎样解答的？“3个同学”的条件在加法算式中用到没有？加法算式中有什么特点？
学生汇报。在回顾过程中强化对解决问题策略的掌握
1．完成教材第77页做一做
2．学生独立完成教材第79页第一题，汇报后集体订正。