《大海睡了》教学设计

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《大海睡了》教学设计
【教材分析】：
《大海睡了》全诗共8行两句话，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
【设计理念】：以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习这首诗歌时，没有过多的讲解，把更多的时间留给学生读书。首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试品读，使学生对诗歌有比较深刻的理解，体会夜晚大海的平静、温柔。低年级学生理解能力相对弱，生活经验少，而具体形象的图片更利于他们对诗歌内容的理解，所以利用多媒体呈现大海的美景，在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。
【设计思路】：
本节课设计由猜谜开始激发学生的学习兴趣，通过回忆、范读、自读、看图说话初步感知大海的美丽。再通过多媒体的呈现，对比感受大海白天和夜晚的不同，欣赏月儿、星星躺在大海妈妈怀里的情景，在充分调动学生感官的基础上，进行朗读指导和朗读的评价，读出大海的静谧、温柔，读出诗歌的节奏，读出对诗歌内容的理解，学会边想象边朗读，运用动作表演朗读等以提高学生朗读能力、朗读技巧以及对诗歌的感悟能力。最后让学生自学探究，掌握两个生字的写法。
【教学目标】：
1、能正确、流利、-有感情地朗读诗歌。
2、会读本课5个生字，会写“抱、背”，认识两条绿线内的8个字。理解生字组成的词语。
3、激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。
教学重点：
学会本课5个生字，认识两条绿线内的8个二会生字。理解生字组成的词语。
教学难点：
指导学生正确、流利、有感情地朗诵诗歌。
教学具准备及辅助活动：（白天、夜晚的大海）多媒体课件、生字卡片、挂图
主要板书计划：      
9、大海睡了
不闹           抱着明月，
不笑           背着星星，
教学过程：
第一课时
一、唤起记忆，激情导入
1、猜谜：今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么？（胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。）
板书“大海”，请学生认读“海”
2、回忆：你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）。
（从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣）
3、导入：在小朋友们眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣，那夜晚的大海又是怎样的呢？今天我们就来学习一首描写大海的小诗——《大海睡了》
二、初读课文，整体感知
1、教师配音读课文。
2、喜欢这首小诗吗？自由读读，注意读准字音，有不认识的字可以看看拼音，也可以问问老师和小伙伴。
3、反馈生字词的学习情况。
4、再读课文，要求把课文读流利；
（把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。）
5、师生交流课文朗读课文。
三、结合图文，初通诗意
1、出示挂图，指导学生观察图画。
2、出示：（        ）的夜空          （        ）的月儿
        （        ）的星星          （        ）的大海
3、看图说话。
过渡：多么静寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小朋友来读一读这首诗第一句？我们一起静静地欣赏欣赏。
四、美读课文，进入意境
1、指名读第一句。
（1）告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？（安静）
（2）那你知道白天的大海怎样的呢？你们想不想到大海边去看一看？（出示大海的录像，请学生观察画面）
（3）你看到了什么、听到了什么？（波涛滚滚、一浪接着一浪、呼啸而来呼啸而去，海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花欢快的笑声！）
（4）小结过渡：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。（出示大海的夜景）天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦想。
（点击课件：出示课文第一句。）
2、指导朗读第一句。
深夜里的大海多么宁静呀！你能读出这种感觉吗？练一练
（1）学生自由练读
（2）指名读，评价字音、感情；范读，指导停顿，注意诗歌的节奏，边想象边朗读。
（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。
过渡：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！
3、指导朗读第二句上两行。
（1）（点击课件：月亮和星星倒映在海里。）这情景多美啊，谁来描述一下，说说你看到了些什么？随着学生的回答出示第二句话
（2）读一读这两句话，想想大海像谁？（一位妈妈）
（把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感）
（3）引导学生理解 “抱、背”，动作演示。
（4）对呀！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读，指名读，老师评价指导节奏。引导边想象边朗读。
（5）齐读。让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福！
4、指导朗读第二句下两行。
（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
（1）听：（潮声），你们听到了什么呀？
（2）对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！
（3）谁愿意来读读这两行诗。
评价表扬，你读得真好听，“轻轻”读得又柔又轻，谁再来试一试！
我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)
（从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，一次又一次地悟读中实现了对诗歌的理解。）
5、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。
请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
6、谁愿意表演给大家看，表演朗读第二句。
7、海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。
8、齐读全诗
五、自主探究，识字写字
1、出示生字： 抱   背
2、小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？ 不认识的向同学或老师请教。
3、学生共同讨论。学生自由说如何记忆字形。
4、教师范写，学生描红、临写。
常熟市绿地实验小学   邹红霞