小小侦探来办案幼儿园教学故事观看

ljalang

小小侦探来办案幼儿园教学故事观看
　　区角游戏的时候，孩子们都很认真、专心的玩着自己的玩具。我正在娃娃家里面做客。突然美食城里传来了争吵的声音，不一会儿辰辰就跑过来找我了：“孙老师，冬冬抢我的菜！”这时候冬冬也走过来了：“那个菜是我的，是他抢我的！”“是我的！”……就这样两个孩子又开始争吵了起来。
　　两个小朋友在我的面前争吵得很激烈，考虑到此时如果教师再不介入的话就会导致游戏活动不能顺利的进行下去，于是我进行了介入指导。我跟着他们两个去了“案发现场”——美食城。“到底怎么回事呢？我们一起来当小侦探，看看是哪里出了问题，好吗？”两个孩子听到要当小侦探都兴奋的满口答应。“刚刚发生了什么事？”“那么为什么在争吵？”“谁是厨师？厨师应该干什么？”“谁是顾客？顾客应该干什么？”“你觉得自己刚刚的做法对吗？为什么？”“以后应该怎么做？”通过一系列的提问我跟他们总算成功断案。原来冬冬是顾客，辰辰是厨师，可是冬冬看到辰辰在炒菜，觉得炒菜比较好玩，就也过去炒菜。可是辰辰说只能厨师炒菜，顾客不可以的，于是两个人就争吵了起来。最后，冬冬主动承认了自己的错误，以后会根据自己所扮演的角色进行游戏，遇到自己喜欢的玩具也不会去抢了，而是主动去商量。于是，两个孩子又开心的玩了起来。
　　冬冬在家都是爷爷奶奶带，他妈妈也跟我们老师说过，他脾气比较倔，只要自己想要的东西就一定要得到，不然就会发脾气，直到别人妥协为止。爷爷奶奶拿他没办法就只能依着他，导致了冬冬不会想到与别人分享玩具。冬冬的性格比较倔强，以自我为中心，喜欢的东西就一定要得到。在学校也是这样，认为抢过来就行了，但是辰辰不会像他的爷爷奶奶一样依着他，反而会跟他去抢。对于这种比较以自我为中心的幼儿，作为教师没有在玩游戏之前强调要分享，也没有在玩游戏的时候密切关注，导致发生了纠纷。
　　在这个案例中，其实教师已经听到了两个孩子争吵的声音，也意识到了他们之间有矛盾，但是并没有急于去介入，而是等幼儿主动向教师寻求帮助之后才介入。在介入的过程中运用了开放式的提问，以幼儿为主体，引导幼儿自己解决问题。此次的案例，体现的就是孩子在游戏时发生冲突，主动寻求教师帮助时，教师利用了交叉介入的方法进行指导，帮助幼儿解决困难并顺利的将游戏继续下去。

安镇中心幼儿园　孙莲