区角中观察与指导的艺术幼儿教育漫谈

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区角中观察与指导的艺术幼儿教育漫谈
　　角色游戏是幼儿游戏的一个重要组成部分，通过这次观看两个中班视频的角色游戏区，让我对角色游戏进行了深入的反思。在幼儿玩角色游戏中，我们要学会细致地观察，随时发现孩子的需要，必要的时候“扶”孩子一把，引导孩子把生活中的各种经验迁移到自己的游戏中，再通过分享和同伴沟通，在相互模仿中互相习得，这样才能更好地推动游戏的发展和自身交流水平的提升。
　　在班级中我们首先给孩子创造了游戏的环境氛围，根据去年区角游戏的规划，我们今年在室内游戏的区域上没有多大的改变，根据以往孩子游戏的情况我们只是更加利用教室的空间，把建构区往教室的门口偏移了一些，这样整个空间就利用了起来。各个区域之间也不互相干扰，孩子们也玩的比较开心。但在外面的角色区中，在暑假进来以后我们就重新规划了区角游戏材料和环境，大班的孩子在场景的布置上，我们收起了以往的繁琐布置，只给孩子留有简单的桌子及柜子，在材料的投放中我们投放了两大类：成品和半成品，并且都贴好了标记以便孩子的拿取与归放。但在游戏活动开始前我会和孩子说好游戏规则，材料拿一样玩一样，不玩的可以放回材料区，但是不知道为什么在游戏结束前孩子还是会有很多的材料摆在桌子上，正在忙着不停的整理，结果在收归的时间上来不及，导致与讲评的时间也不是很充足。
　　其次，在区域活动中，教师应该观察什么，怎么观察，如何介入指导，这么多的游戏看哪一个，这么多的孩子你看谁呢?这一直是老师们比较难以突破的问题，原则上来说每个孩子都应该在教师的观察范围内，每一个游戏都在教师的视线之内，但是在某一个时间段，教师仍然存在着选择，看谁，看哪个，看游戏的哪个点，指导哪个点，而观察的目的又是什么，今天指导的任务是什么，在观察的基础上何时介入，如何介入，如何指导，不同的年龄又有不同的指导方法吗？因此这是我们要值得思考的,因为区角活动是这样一种个别选择的，以个体的方式展开的活动，因此观察与指导的任务更重，难度更大。而在实践当中很多教师都会带有这样一种误区，就是观察与指导以教为主，以教会孩子玩某一个游戏为目标，那么我们究竟应该观察什么，怎么观察呢？但这个问题幸好经过了观看学习名师科技网络后，我也是了解到不少，原来在游戏的观察和指导上还是分很多方法和方式的。通过视频我们了解到观察是适时介入游戏的前提，教师只有通过观察去了解幼儿游戏内容背后的真正意图，并在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上来帮助他们，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生，所以我们采用了录像拍摄的方法来记录幼儿游戏的内容，在游戏结束讲评时才会与幼儿进行讨论刚才录像中所发生的事情从而利用各种自评、他评、老师评的方式来解决问题。可在以往的经验中老师讲述到想要去观察指导孩子，每一次进入游戏的时候我们都会问“你在玩什么？”,有的时候孩子在专注地游戏，被老师一提问吓了一跳，打断了游戏，所以介入指导并非都是语言介入，介入指导并非是每个时机段都可以的，所以时机的把握非常重要。
　　在聆听了视频专家讲座中我们了解到观察与指导也是分很多种方式和方法的。例如：
　　1.身体语言。是指教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈。
　　2. 材料，让他们在自由选择的条件下进行游戏，能促进其社会性的发展。教师一方面要提供丰富的材料，另一方面还要根据情况及时添置新的材料。
　　3．场地布置，教师期望幼儿产生什么行为，朝着什么方向发展，可以通过场地布置的影响来达到目的。
　　4．动作示范，规则游戏由于有玩法及规则的限制，必须在学会后才能玩。因此，教师要给幼儿作适当的示范、讲解，帮助他们掌握玩法，理解并掌握规则。
　　总之，对幼儿游戏的指导关键在于一个“巧”字，即巧妙点拨，又要使其延续、提高、升华。

东湖塘幼儿园　秦梦秋