教育科研优秀论文的体例和结构

admin

（一）教育科研优秀论文的体例 教育科研优秀论文依据研究内容、研究方法等的不同，而有多种写作格式和体例。依据研究方法和获取资料的不同，教育科研优秀论文的体例可分为如下三类。 1．以直接研究、获取第一手资料为主而撰写的优秀论文 这类优秀论文常见的主要有教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育丈量报告等。这些优秀论文有一个一起的特点，即都是通过对某一教育现象、事件进行有目的、有意识、有计划的研究，直接获取第一手资料并在此基础上撰写成优秀论文。 这类以直接获取的第一手资料撰写的优秀论文，在写作上除了与其它体例的教育科研优秀论文具有一起的要求外，还有两个应特别强调的要求： （1）研究对象、研究过程等必需写得完备清楚，以便他人根据同样的条件进行验证，或做更深入的研究。 （2）格式要求较为规范。不同的研究方法，有不同的表述形式，才干更好地反映研究工作和效果的特征。观察法、调查法、实验法、丈量法都是比较规范的教育科研基本方法，因此，其表述形式也就相应地要求比较规范。所以，应该努力写成规范的观察报告、调查报告、实验报告或丈量报告。 2．研究间接的第二手资料为主撰写的优秀论文 这类优秀论文常见的主要有教育史优秀论文、教育基础理论研究优秀论文等。一般说来，这类研究的跨度都具有时间长（古今上下几千年）、空间广（国内国外）的特点，研究者受各种条件限制，不可能获得第一手资料。而只能通过分析大量的文献资料来进行研究。 也就是说，通过查阅文献，获取间接的第二手资料，进行比较、分析、研究，在此基础上撰写优秀论文。 如研究孔子的教育思想，研究者不可能再回到二千多年前的古代社会中去作调查研究，而只能通过阅读孔子的著述以和记述当时社会经济、政治、文化等状况的史籍来进行研究，分析孔子教育思想的特点、对当时和后世的影响等，从而对孔子其人的教育思想做出恰如其分的评价。 这类优秀论文，由于主要是通过第二手的文献资料进行间接研究、撰写的，因此，掌握资料的全面、确切与否，往往对优秀论文质量发生前提性影响，直接决定优秀论文质量的高低。 3．综合运用第一、第二手资料撰写的优秀论文 这类优秀论文常见的主要有教育经验总结报告、专题教育教学研究文章等。由于这种优秀论文往往事先没有明确的课题研究计划，只是在一段时间的教育教学实践后，取得了某些胜利或形成了某种观点、看法，于是从结果逆向考察原因，总结有效的教育经验，并使之上升到理论的高度。 因此这类优秀论文中既有实践中获得并积累下来的直接的第一手资料，也有文献理论中借鉴而来的间接的第二手资料。 如一位优秀班主任对如何做好后进生转化工作颇有方法，也取得了不少胜利。在他撰写的经验总结报告中，就既有长期教育实践中积累下来的素材，又吸取了儿童心理学、教育学以和国内外其他优秀教育工作者的观点、做法。 这类优秀论文尽管事先没有明确的课题研究计划，但一旦决定撰写后，同样需要制订计划。如撰写经验总结报告，就必需先制订总结计划，确定总结的题目、内容、方法，有目的、有步骤地进行总结资料的搜集、整理、分析、比较、综合、归纳，提炼出有一定普遍意义的经验，然后撰写成一篇教育经验总结报告。 应该说明，上述分类方法并不是绝对的，如以直接的第上手资料为主撰写的调查报告、实验报告等也需要应用有关的第二手的文献资料。同样，以间接的第二手资料为主撰写的优秀论文中，也会出现研究者通过各种方法、途径获得的第一手资料。因此，上述分类只是相对而言的。 （二）教育科研优秀论文的基本结构 不同体例的教育科研优秀论文，其结构也有所不同，因此，我们只能就教育科研优秀论文的一般结构作一论述。一篇优秀论文，一般都由以下六个局部构成： 1．题目 用一句话点明作者所要研究的问题，如《基础教育发展战略刍议》，说明该文研究的是有关基础教育发展战略的若干问题。在一些规范的研究报告中，题目最好还应该点明研究方法，如《在小学数学中培养同学思维品质的实验研究》，说明该文研究的是如何在数学教学中培养小同学的思维品质，采用的研究方法是教育实验法。 2．署名 题目下面署上作者姓名和工作单位，以示文责自负。 3．引论 这是一篇优秀论文的前言。不同体例的优秀论文，引论局部论述的内容有所不同。如调查报告主要写明调查的目的、原因、意义等；实验报告则主要写明实验的缘由、目的，提出假说。 但不论何种体例、类型的优秀论文，其引论局部都应该符合两个要求： （1）交代清楚本课题研究的目的、意义，前人的研究状况以和本课题研究所要解决的问题。 （2）文字力求简明扼要，只要点明问题即行，不必多加铺叙。 引论局部在优秀论文中可以冠以明确的标题，常用的如"问题的提出"、"调查目的"、"引言"等，也可以不加标题，只在立论的前面写上一段话。一般说来，规范的研究报告通常都冠以标题。 4．主论 这是一篇优秀论文的主体。在主体中，作者提出自身的论点，运用丰富的资料，展开充沛、严密的论述，证实或推翻某一观点。 不同体例的优秀论文，对主论局部的格式要求也有所不同。运用文献资料为主进行研究的优秀论文，一般都将主论局部分成若干局部，或加以标题，或标以"一"、"二"、"三"等，逐层展开论述。而调查报告、实验报告、丈量报告等规范性要求较高的优秀论文，则将主论分成以下三个局部。 （1）研究方法。即写清楚研究对象的情况。如调查或实验对象的年龄、性别、取样方式、样本容量、控制条件、调查项目或实验因素、研究结果的检验方式、操作步骤等等。 （2）研究结果与分析。即把研究过程中收集到的资料、数据进行整理后展示出来，或用图、表，或用文字描述。根据研究结果，进行分析、比较、综合、推理，展开合乎逻辑的论证。 （3）讨论。在对研究结果进行分析后，还有必要进行更为深入的讨论。如对研究结果的理论分析，对研究方法的科学性与局限性，研究效果的可*程度与适用范围等等作进一步论述。 5．结论 这是对整个研究工作的小结，简要归纳所获得的效果或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。在调查报告中，这一局部应着重提出有价值的建议。 6．引文或参考文献 任何科学研究活动都是在前人研究的基础上前进和发展的，教育科学研究也不例外。在进行研究的过程中，应该广泛地阅读文献资料，参考已有的效果，只有这样，才干减少不必要的重复劳动，取得有价值的效果和突破。但是，也应该尊重他人的劳动，凡是引用了他人的资料或研究效果，都必需加以说明，注明出处。 引文加注的方法有许多种，在优秀论文中使用最普遍的主要是下述三种： （1）夹注。即在引文后直接加注说明出处。 （2）脚注。又称页注，即在本页下方注明该页中所用引文的出处。 （3）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。 在采用脚注或尾注时，应按引文出现顺序标明数码，即在引文右上角用小圆圈和阿拉伯数字标注。 引文注释的内容应包括作者姓名、书刊名称、文献篇名、卷数、册数或期数、页码（期刊可不注明页码）、出版单位和时间等。 引文加注时需要注意下述几点： ①正文中出现的引文注码序号应与脚住或尾注的序号相一致。 ②采用夹注时，先后两条引文出处相同时，可注"同上"或 "同上书第X页"。采用脚往和尾注时，出处相同的引文可放在一起。 ③引文系外文资料时，注释中的书名、篇名等可以用原文，也可以用译文。但如用的是译文，则还需注明译者姓名，和译文刊载的书刊名称、期数或卷数、出版年月等。 ④引文注释不但可以注明资料出处，也可以对所引用的资料加以解释或说明。还可以用加注的形式对正文中的某个观点做进一步论述。但这种解释或论述，都必需言简意赅，不宜在引文注释中展开过多的论述。 （三）教育科研优秀论文主要类型的结构 1．调查报告 调查报告是对教育科研现象的调查情况，经过整理分析后的记录。调查报告不是情况的罗列年、资料的拼凑，而是揭示教育现象的主要矛盾和最实质的东西，是对资料的再加工再发明。 调查报告的结构一般由导言、正文和结论三局部组成。其形式有描述性报告、解释性报告和建议性报告或描述与对象相结合的综合性报告。 调查报告的表述设有固定格式，一般有以下几个组成局部： （l）题目 应以简练概括、明确的语句反映所要调查的对象、领域、方向等问题，题目应能概括全篇。 （2）导言 亦即引言、总提、序言、前言。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。要注意将调查的目的性、针对性和必要性交待清楚，使读者了解概况，初步掌握报告主旨，引起关注。调查方法要详细说明，要写明是普遍调查或是非普遍调查（重点调查、典型调查、抽样调查），是随机取样、机械取样、还是分层取样，调查方式是开调查会还是访问或问卷……，以使人相信调查的科学性、真实性，体现调查报告的价值。 （3）主体 这是调查报告的正文局部。这局部要把调查来的大量资料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据确凿、事例典型、资料可*、观点明确。尽可能用数据，如能用图表形式表示，可以增强说服力，一目了然。 写作布置先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法：按调查顺序逐点来写；按被调查单位的人和事的发生、发展和变化的过程来写，以体现其规律性；将两种事物加以对比，以显示其是非、优劣，找出其差别；按内容的特点分门别类逐一叙述。这种布置较为常见。最后，要写清楚调查的结果。 （4）讨论或建议 依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步论述，深入地讨论一些问题。亮出自身的观点，提出建设性的意见。 （5）结论 归纳结论，即交待调查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。 （6）列出参考资料 即在写调查报告过程中，参考、引用了哪些资料（将篇目名称、作者、出版单位、日期），目的在于对所写报告负责，并给读者提出信息，也是表示尊重资料作者的劳动。 2．经验总结 经验，即经历和体验，本原是指自己实践中亲身感受的感性知识、体验。作为一种科学研究方法，则不能停留在感性阶段，要上升到理性，掌握事物的规律，经验总结主要指能反映规律的实践经验和认识经验，更偏重实践中的作法和自身感受。 经验总结要体现三性：实践性、概括性、个性。 经验总结的类型大致分汇报式、报告式、理论式。其写作格式如下： （1）题目 根据是否全面的经验、专题目的经验或点滴的经验来确定题目的大小，要找出作者印象最深、效果最大，富有新意的东西来标题。初学写总结的作者题目要宜小不宜大，如《教三年级同学练习使用冒号、引号》，一个教师要写《小学教学整体改革》这样大的题目就不切实际。 （2）前言 有四种写法：①介绍背景。作者总结的缘由、时间、环境、内容提示。②单刀直入，提出需要解决的问题。③介绍本单位基本情况，成果和效果。④综合上述三种写法。 （3）正文 有四种构思： ①按工作的过程写，报流水账，最后讲些体会； ②按解决的问题写，提出一个问题、采取相应的方法，把做法写出来，必要时可对问题的原因、和方法的根据加以说明； ③按体会来写，把问题、过程、作法、感受结合起来，夹叙夹议，哪几点体会最深就写哪几点，讲清内部联系更好，不讲也可以，但体会不能抄他人的，是自身的真情实感，用自身的语言写出特色； ④按理论性的归纳来写，这是比较深层的总结方法，强调抓实质、抓联系、抓规律，如《怎样上好阅读课》提出要处置好的几个关系：文与道的关系，传授知识与培养语文能力的关系，课内学习与课外阅读的关系等。 （5）结尾 对正文的表述再一次概括，是总结的总结，是经验的精髓，因此语言要准确，给人印象要深，甚至起到画龙点睛的作用。如在写总结了《语文课堂启发六法》的结尾说："教育有法，但无定法，贵在启发"有的在谈四步法教学之后说："教学方法的好坏，关键在能否调动同学的学习积极性，能调动的就是好方法"。结尾也可以概要说明本经验之缺乏，和需要完善的地方。 3．实验报告 实验报告是反映实验过程和结果的书面资料。实验分为探索性实验和验证性实验，类型不一样，表达的方式也不同。 探索性实验是对所研究的领域尚属空白，或认识贫乏所进行的开发性实验，其报告一般用研讨性语句。而验证实验是对已有实验进行重复实验，或同类实验进行移植，以验证某些结论，报告多用决断性语句，无论哪种实验，其报告的组成局部有： （l）题目 除简练、明确外，还要反映出教育的特点如《初中化学"探究法"教改实验报告》点名是"教改"，教改在"初中"段，是初中的"化学"科。有的题目就含混不清，如《研讨法实验报告》。 （2）单位、作者 要写真实姓名，集体研究要逐一写清，假如研究者多，可写主研人员或执笔人，在注脚中标明研究者。 （3）问题的提出