教研课 苏教版第八册《黄河的主人》第二课时教学设计

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【课时目标】：
1. 抓中心句，以“黄河、羊皮筏子、乘客、作者”四个要点，有力衬托“主人”，在整体观的指导下进行教学，凸显“主人”形象。
2．通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力。充分感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，进而体会人们征服自然过程中表现出来的力量。
【教学过程】：
一、揭题导入创设情境
1．今天这节课我们继续学习23课，齐读课题。
2．课文中的“主人”指谁？（齐）【板书：艄公】
3．找找课文中直接赞颂艄公是黄河主人的句子。（齐读）：他凭着勇敢和智慧……成为黄河的主人。
4. 今天这堂课，就让我们一起来探讨一下，作者为什么给予艄公这样一个充满魅力的称号？下面，我们就跟随作者来到黄河边，感受一下黄河的气势。【板书：黄河】

二、用黄河气势铺垫“主人”
1．请看由马X同学为大家提供的一段视频。  
2．脑海中出了哪些有关黄河的四字词语？（奔腾不息、波涛汹涌、浩浩荡荡）
3．文中也很多这样的四字词，我们来读读：黄河滚滚、波浪滔滔、激流汹涌、万马奔腾 、浊浪排空、惊涛骇浪
4．文章开篇就向我们展示了一幅黄河图，谁来读读相关句子【出示句子】：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
5．学生点评：我觉得他读得很有气势；听了他的朗读，我们仿佛身临其境。
师：点评到位，小何同学把简单的文字读成生动的画面，让我们感觉自己就在黄河边。咱们也来想象着画面读一读。
6．句中有一个词语写出了作者感受，找一找？（胆战心惊）换词法解释：提心吊胆、心惊胆战。
7．是呀，汹涌的激流，潜藏着无数的风险。艄公却如履平地（理解词义），在艄公眼里，黄河就像平地，这样的主人真不一般呀！让我们再来读读中心句：“他凭着勇敢和智慧……成为黄河的主人。”
过渡：到底是怎样的交通工具，能让艄公在充满风险的黄河上来去自如呢？【板书：筏子】

三、以筏子轻小渲染“主人”
（一）小组合作
1．找一找：快速浏览课文第2-5节，用曲线画出具体描写羊皮筏子的句子。
2. 读一读：有感情地读读画出的相关句子。
3. 说一说：抓住关键词，交流羊皮筏子给你留下的印象。

（二）小组展示：（远程获取）
主持人：大家好，我们是阳光小组，下面由我们小组和大家一起分享我们的学习成果。

组员1：我画的是这句：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”
（我从“小、轻、浮、整个儿吞没”这些词中感受到：滚滚的黄河就像是一个广阔的背景，而筏子就显得特别特别小，行驶时充满着危险，哪怕是小小的浪头，都就会让筏子在河面上瞬间失踪，这让我感到很害怕。）

组员2：请大家看这句：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”
（这个“贴”字说明：羊皮筏子和黄河水面挨得很近很近，稍不留神，就有坠河的危险。同时，我也关注了一些数字。真没想到，这么小的筏子能载这么多人，这让我感到非常吃惊。）

主持人：你能把这种惊讶通过朗读表现出来吗？能：组员2读。（咱们一起来数一数：一、二、三、四、五、六，一共六个人！）
主持人：谁还有补充？

组员3：我关注的是这段话中的标点。这里的标点非常特殊，有两个感叹号，一个省略号，一连串的顿号。让我感受到了筏子在黄河上漂流的危险。（师：你真细心！其实，标点也是作者心情的独特体现，句中一连串的顿号，把数字串连，在表现作者那份惊讶的同时，也能让读者感受到语言文字的独特韵味。）

组员4：我画的是这句“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”
（句中的“只有”与“满满的”对比，说明筏子虽然这么小，却坐这么多人，关键还满载物品，艄公能安全驾驶，我觉得真了不起。）

组员5：我跟各位组员想的一样，我也觉得筏子在黄河上安全行驶有点不可思议，艄公一定有特殊的驾船本领，我真想到筏子上去体验一番，亲眼目睹艄公高超的驾船本领。
主持人：下面的同学有没有补充。（有！我们组还关注一个独立成段的句子：这就是黄河上的羊皮筏子！虽然只有11个字，我们觉得作者的惊讶就凝聚在这11个字和一个感叹号中。）谢谢你的补充！
主持人：我们小组的交流就到这里，谢谢大家的认真聆听。（掌声）下面，我们把机会交给其他组的同学。

（三）其他组代表图片及资料拓展：
1.展示图片若干张，形象感知。
2.补充相关资料：结合图片介绍羊皮筏子。
3.诗句：古来多少筏子客，空留白骨在河滩。

师小结：是呀，这小小的筏子随着黄河波浪的起伏，一会儿被抛到风口浪尖，一会儿又迅速沉入浪谷，这不禁使老师想起一句诗：君看一叶舟，（生接）：出没风波里。让我们再读读中心句，相信同学们一定会有新的体会。
（四）揭示写法
明明文章的主角是艄公，而文章一开始并没有提及，而是花了那么多笔墨去写黄河和羊皮筏子呢？写黄河和羊皮筏子侧面烘托了艄公的形象，这样的写作方法叫：【板书：侧面烘托。】
过渡：文章除了黄河、筏子，还有什么也是在侧面烘托艄公形象的。【板书：乘客】下面我们一起来看看乘客的表现。

四、借乘客神情衬托“主人”
1. 咱们先来听听第一次坐羊皮筏子的人是怎么说的。【出示第七小节】。
2．读后给你什么感觉？（我觉得第一次坐有点提心吊胆，没胆量的话也不会去试，即使坐在筏子上也是战战兢兢的。）
3．而经常乘坐筏子的乘客什么表现？找句子，体会。
（1）【出示句子】：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。（齐读）
(2) 多悠闲呀，大家想想，乘客们会干些什么？（他们有的……有的……有的：
有的眺望远方的美景；有的谈论旅途的趣事；有的拍照记录精彩的瞬间。）
（3）同学们，你们现在就是这又小又轻的羊皮筏子上的乘客，凭什么那么悠闲？我来采访一下你们。
4．现场采访：
A黄河滚滚，激流汹涌，你们不害怕吗？【板书：勇敢】
（不怕，有勇敢的艄公在，大可不必担心。我们的胆量就来自艄公，多么勇敢的艄公啊！）                                                         
B这样轻小、危险的筏子，坐在上面不担心吗？（艄公驾筏水平高，很有经验，我们放心。建议大家也来体验一番。多么有智慧的艄公！【板书：智慧】师：高超的驾驶本领是艄公智慧的体现。
C既没护栏，又没船舱，只有竹篙，真的能保证你们的安全吗？
（我相信艄公，他会观察水势，能根据不同的水势做出判断，机智敏捷地避开风浪，沉着应对，平安驾驭。乘客的悠闲也源于镇静、机敏的艄公。）                    （【板书：镇静、机敏】
5．尽管黄河滚滚，筏子轻小，危机四伏，但乘客们却毫无惧色、谈笑风生，艄公凭什么赢得乘客足够的信任？再读中心句，相信同学们已经找到了答案。

五、借助文本直接品“主人”形象
写黄河、筏子、乘客和“我”的感受，都是在——侧面烘托艄公。文中也有正面描写艄公的句子，请大家找一找。
1．出示正面描写艄公的句子。     
2．深入理解四个中心词。             【勇敢、智慧、镇静、机敏】
3.【出示句一】：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
“小心”和“大胆”把这两个词语放在一句句子中，用在同一个人身上，是否矛盾？                                       
“小心”——艄公做事谨慎，预防危险的发生，多么有责任心呀！
“大胆”——因为艄公经验丰富，胸有成竹，技术高超。有个词语叫“胆大心细”。
师：“胆大”还要“心细”，“沉着”还要“机智”，有勇气还要有智慧，有智慧还要有高超的技能。这两个词语把艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏的品质凸显出来了。
让我们也随着艄公去湍急的黄河上做一次漂流吧！
【引】：狂风袭来——【接】他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。（女生）
【引】：巨浪打来──【接】他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。（男生）
【引】：天色渐暗，漩涡不断──【接】他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。  （齐读）
4.【出示句二】：他站在那小小的筏子上，面对……竹篙。
透过这句，你感受到这是位怎样的艄公？（艄公很勇敢，对乘客的生命负责，驾船本领高超，我们完全可以放心乘坐。）（师：看，正是因为有了这样一位大智大勇的艄公，才使乘客悠闲自在，尽情享受旅途的愉快。）
5.这样的艄公真令人……？让我们带着敬仰与赞颂，再读中心句。
6.总结：艄公生长在黄河岸边，滚滚的黄河水铸就了他们强健的体魄，滔天的巨浪更磨练了他们顽强的意志。激流汹涌，他们毫不畏惧；惊涛骇浪，他们一往无前！他们是勇士，是英雄，更是——黄河的主人！

六、随文练笔：为羊皮筏子上的艄公，写一段颁奖词。
1．让我们带着对艄公的敬仰与赞颂，一起为他写一段颁奖词。
例：A在……上，他手拿……心系……，凭着……，他就是……，他征服了……，也征服了……。
   B他面对……，他面对……，他……，…… ，不愧为……。
2. 展示学生现场写的片段，相机点评。
3. 背诵中心句，将艄公的形象铭记在心。

七、作业布置
阅读《大森林的主人》，写100字感言。
【板书设计】：         
                          黄河的主人
            黄河                 ↑      勇敢   智慧
            筏子（侧面烘托）     艄公    镇静   镇静
            乘客             （正面描写）