《青山处处埋忠骨》教学反思

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本文是一篇略读课文。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了 “ 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还 ” 的批示。最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。教学时，我将重要目标定为通过对重点语句的朗读感悟，从人物动作、语言、神态的细致描写中体会一代伟人毛泽东的内心世界。感受毛主席普通人的情感世界，无产阶级革命家的宽广、博大的胸襟。并学习作者抓住细节描写的方法练习写作。为了使学生学得有效，学有所得，我认真思索教学方法，听取大家建议，反复修改教案，最终上完了这节课。回顾教学过程，我努力做到以下几点：

一、拓展阅读相关资料，丰富学生的视野

课前，我引导学生欣赏背诵了毛泽东的《菩萨蛮.大柏地》，并在朗读中对词的背景、主题、内容、意思渗透其中，帮助学生有效进行了积累，使学生在朗读中理解了词的内涵，在一遍遍读中深入理解这首词并达到熟背；在课前，让学生交流对毛泽东的了解，并出示相关资料，让学生认识毛泽东；在课中，有效地补充了毛岸英和抗美援朝的资料，还介绍了毛主席一家为革命牺牲的六位亲人，让学生对伟人毛泽东和他的儿子毛岸英有了具体的认识。这些内容的补充，帮助学生更全面的认识了毛泽东，了解了有关的历史背景，深入地体会到了毛岸英的优秀及毛泽东的伟大胸怀。无形中，学生的心灵也得到了深深的震撼。

二、抓住重点语段，品读感悟，体会情感

课文中毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知毛泽东作为平凡人的情感世界，作为一代伟人的宽广胸襟很重要。教学时，为了触动学生的心灵，我决定努力做到以读代讲，让学生在反复的读悟中体会毛泽东的内心世界。一节课中，我充分放手让学生自主阅读，用心品读自己深受感动的语句，批注阅读，揣摩毛泽东的内心；之后，让学生相互交流自己画出的语句及感受，接着，通过多种形式的朗读，有自由默读、师生合作读、创设情境读、出示资料渲染情感引读……让学生再次品读重点语句，感受毛泽东痛失爱子的悲痛心情，以大局为重的博大胸怀。在我的引导下，学生在用心地感悟交流后，用自己的语言、想象、朗读把文本语言文字的感情充分表达了出来，让无声的语言文字变得有声有形，比较真切地感受到了主席内心那份撕心裂肺、肝肠寸断的痛楚。特别是主席面对彭老总和金日成首相两种截然不同的意见进行抉择时，主席一时难做判断，他渴望见儿子最后一面，可他此时又想到了和毛岸英烈士一样牺牲的无数志愿军战士，他们的父母也一样经受失去亲人的痛苦，觉得自己应以大局为重的宽阔胸怀。同时，在朗读中，也帮助学生积累了丰富的词汇、语言。

三、努力做到读写结合，让学生学以致用

通过细节描写突出毛主席的性格特点，展示他的内心情感，是本文写法上的主要特点。平时的写人作文训练中，学生共同的不足也是细节描写不够具体。为了让学生学会细致地描写人物表现。在学完本文后，我先让学生发现文章的写法特点，之后进行了归纳总结。然后，挖掘了教材的最后一部分内容，让学生结合课文内容，合理想象毛泽东那一夜辗转反侧难以入眠的表现，具体想想他当时的动作、语言、神态和心理，用生动的词句进行描述。写前，我鼓励学生恰当运用积累的好词好句，像作者一样将细节刻画具体生动。在我的引导下，很多孩子大胆想象，得到了写的练习；在展示环节，我及时评价，指导学生如何写的更好。这一环节的实施，使课堂的写得到了落实，有效锻炼了学生的写作能力，明白了应如何抓住细节描写。

一节课中总有遗憾之处。在本节课中，虽然我做到了用心上课，但是由于紧张，心理描写一段写法的总结没有进行；自己的评价语、手势语还不够丰富。一次锻炼，一次反思，就会有点滴顿悟。在今后的教学中，我会扬长避短，不断完善，努力把语文课上得更扎实有效。