相信小朋友

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冬日的深圳，阳光明媚，景色宜人。此时，离西方人的圣诞节只有三天了。随同着悦耳的上课音乐，我又和小朋友们开始了新一课的学习。这节课我和小朋友们学习的是三年级新课《给予树》。这篇课文写的是在圣诞节到来之前，一个生活拮据人家的小女孩——金吉娅，用妈妈给的给家人买圣诞礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要协助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
这篇课文原计划第二天上的，因科任老师调课，提前到这天上了，同学一点都没有预习。板书课题后，我就题质疑，这个题目挺希奇，同学们见过听过各种各样的树，有没有听过“给予树”的？同学一脸茫然，我神秘的说：“课文中的‘给予树’可是一棵奇特的树，我们快来读读课文，看看这是一棵什么树吧。”同学带着疑问读课文，读得很认真，很投入。一会儿，小朋友们就从课文中找到相关的内容，举手发言，讲开了“给予树”的含义。接着我又启发同学：“什么样的小朋友需要他人的协助才干得到圣诞礼物呢？”提出这个问题是希望让生活在蜜罐里的小朋友知道，在世界上，在我们的身边还有许多穷人、倒霉的人，他们需要他人的协助。“给予树”卡片上写的小朋友就是这样的。提出这个问题后，我以为这些生活优裕的小朋友，恐怕不能知道。没想到话音刚落，就有同学举手，他们有的说是没爸没妈的孤儿，还有的说家里贫穷，买不起礼物人家的小朋友……讲了很多，我暗暗惊喜，小朋友们小小的年纪，就知道很多事情。而且小朋友们发言时，一脸严肃的表情。我感受到他们对需要援助小朋友的同情。由此，我又把话题引到故事的主人公金吉娅身上，我让小朋友们再读课文，看看金吉娅看到这棵“给予树”后是怎样做的。她为什么这样做？同学在有感情的朗读、议论中，被金吉娅的爱心深深地感染着。最后我让小朋友们说一句话，赞美金吉娅：“有同情心”，“体贴有困难的人”，“爱协助他人……”赞美金吉娅的词句一个个从小朋友们的嘴里自然的倾吐着。看者小朋友们激动的小脸，我欣喜于小朋友们敏锐的阅读表达能力。一篇两千多字的课文，一节课能有感情的读好，而且能捕获到文章中深刻的思想内涵，小朋友们多能干啊。
就要下课了，看着他们意犹未尽的样子，我又给他们抛出一个知识拓展的问题，这个故事发生在西方圣诞节前夕，你对圣诞节有什么了解吗，我估计他们没有预习，不会知道什么，打算作为课外作业，安排给他们回家查资料，第二天再交流，然而我又低估了小朋友。没想到明子珊首先举手发言，她不只讲了圣诞节的来历，而且还讲了圣诞节中的很多习俗，什么圣诞老人怎么送礼物，人们怎么装饰圣诞树，简直滔滔不绝。她好不容易停下来，我情不自禁地说：“明子珊知道的真多啊！你怎么知道的？”她自豪地说：“我看过一本书，讲了好多圣诞节的故事。每年的圣诞节我也能得到圣诞老人的礼物。”听到我的褒扬，更多的小朋友举起手来。接着，邓崎山、孙赫言等也介绍了圣诞节中的一些故事。此时，讲的小朋友兴致勃勃，听得津津有味。我又一次感到小朋友们知道的很多，知识面很开阔。我开心极了。一会儿，悠扬的音乐响起，下课了。
多好的一节课呀，我心满意足地收拾着讲台上的东西。几个小朋友凑过来，小胖墩吕正欣小大人似地对我说：“老师，我有一个建议，我们开一个圣诞节party吧，我们装饰教室，也弄一个圣诞树，再扮演节目。”看来,小朋友还沉溺在美好的故事中。“好哇！好哇！”另几个小朋友眼里露着兴奋的光，马上赞成。我是很保守的人，对西方的洋节根本就不感兴趣，看小朋友有兴趣，不想扫他们的兴，就含含糊糊的说：“好啊。”我想，小小朋友说话不当真，我不张罗，不了了之。然而，事情的发展出乎了我的意料。第二天，我看到一些小朋友在走廊戚戚嚓嚓，我好奇地的凑过去，听到吕正欣正对李其欣说着什么，我正想问个究竟。上课了，小朋友们迅速走回教室。
第二天中午，我走进教室，看到几个小朋友有的拿着两棵圣诞树正商量着摆在哪里，有的正往门上贴着大大的圣诞老人画片，噢，我们班的热心家长李其欣的妈妈也来了，帮着挂彩带。哇，开始行动了，我忙问，这些东西哪来的？原来，吕正欣在昨天已和这几个小朋友商量好怎么安排教室了，甚至每人带什么东西来都有布置。想不到还真有组织能力。小朋友们回家一说班级搞活动，家长就特别支持，马上把需要的东西买了来。看到小朋友们已行动起来了，我只好在全班宣布，明天下午举行圣诞party，回家准备准备节目。下午，正赶上语文科组活动，我匆匆赶去，根原本不仔细布置活动内容。
一转眼，第二天下午到了，小朋友们各个兴高采烈，我受到小朋友们情绪的感染，彩笔一挥，圣诞老人，白雪小屋，圣诞节快乐几个大字，就搬到了黑板上，教室里快乐的气氛更浓了。吕李品急不可待地跑到讲台上，自告奋勇当主持人，一听他们两个要当，下面刷地又举起几只手，我一看，好几个班干部也要当，我怕小朋友争持不下，马上拍板吕正欣、李品澄，这两个小朋友都不是班级干部，这次他们这么积极，我想就给他们一次机会让他们锻炼锻炼，至于他们行不行，我心里也没准，反正也没其他人看，小朋友自愉自乐，随他们自由发挥吧。活动开始了，吕正欣、李品澄同时站在讲台上。我小声说：“吕正欣说两句开场白吧。”吕正欣稍稍不安一下，马上生态自若地讲起来，原话记不清了，只觉得话很流畅，很有鼓动性，很得体，我心里暗暗赞叹。吕正欣话音刚落，李品澄马上宣布扮演开始。我本以为，事先没什么准备，无非讲个故事、说个笑话什么的。没想到，黄文彬带来手风琴一首《花儿与少年》一下子将节目提高一个档次；接着漆博的绘声绘色地故事逗得大家哈哈大笑；最有趣的是王博辰扮演纸箱变白鸽魔术，虽然穿了梆，但吸引全体同学的目光。节目一个一个，也不知道他们什么时候准备的。转眼快放学了，吕正欣宣布，最后由梁慧宜给大家抽奖。小小的小朋友有这么多的新花样，我笑眯眯地看着，享受着。梁慧宜拎着一个大塑料带走上讲台，原来，里面都是她自备的抽奖的奖品，我好奇的打开看：本子、铅笔、玩具、糖果、饼干……真不少。她先郑重其事地宣读了一个抽奖规则，每人有两次抽奖机会，先抽签，假如没抽到，还可以回答一个问题，回答对了还可得奖。一看有奖抽，几个已经坐不住的小淘气马上来了精神，跃跃欲试。教室秩序有些乱，我正想帮着组织一下，谁知，他们已把我平时用的一套用上了，梁慧宜一本正经地说：“请大家坐好，谁纪律好，先叫谁。”哇，此话一出，教室鸦雀无声，点到名字的一个一个到台上抽奖，第一次没抽到，梁慧宜就得意的说：“我再给你出一个一个IQ题。”多时髦的名词呀，抽奖的小朋友认认真真地回答。一会儿，抽过奖的多起来，没了抽奖纪律的约束，教室又乱起来。我正着急，只见，李品澄从书桌里抽出一袋旺旺仙贝，大声宣布，这些仙贝奖给守纪律的同学。刷，教室又恬静下来了。小朋友们多机灵多有方法啊。就这样，一个圣诞节的故事引出的一个圣诞party在小朋友的欢声笑语中结束了。
一节课，一个圣诞party虽已过去一段时间了，但让我经常想起。小朋友们活跃、机灵、能干。看来我们真要相信小朋友们，相信小朋友们有学习的愿望——只要我们引导得法。相信小朋友们自身就是一种学习资源——只要给小朋友们搭建好展示的平台、提供好交流的机会。更要相信小朋友们，只要是他们喜欢干的事情，他们一定干得好。
然而在实际的教育教学工作中，我们却经常发生不相信小朋友的做法，一篇文章，惟恐同学学不懂，这也问，那也问，把文章肢解的支离破碎。忽视了小朋友自主的学习，自我感悟的能力。既浪费了有限的课堂学习时间，又扼杀了学习的积极性。在这样的课堂上，我们看不到同学眼睛里灵动的神采，听不到他们激情的话语。渐渐的同学对学习失去了热情。反思这节课，我简化了很多教学环节，而取得了很好的教学效果。没有课前的预习，同学对课文有新鲜感，同学学习起来更有兴趣。没有了生字的单独学习（其实课文中的生字小朋友们已经认识）再学，就是浪费时间。对故事内容、思想内涵的理解我只提出两三个问题，而且把朗读、理解、感悟融合在一起。这样的教学，外表是看是方法的问题，其实是教育观念的变化。我们只有相信小朋友才干将老师的讲堂变为同学的学堂。给同学更多的时间空间去读、去说、去议。假如课堂上老师讲得太多，哪会有时间讲圣诞节的故事，小朋友的课外阅读效果又怎样展示。
圣诞party更说明了相信小朋友的重要意义。这个活动中，小朋友的很多表示让我惊讶，小朋友们表示的出色，积极性高是因为小朋友们在自身筹办自身的事情，是一种做游戏的感觉。我想假如让我去筹划这次活动，未必有同学做得好。而且小朋友的积极性也会大打折扣。同学自身组织，虽然缺少大人老师的指导，可能没有我们想象的尽善尽美，但这是他们最喜欢的。
当然，相信同学不是盲目的一句空话。我们一方面相信同学的潜能，另一方面还要注意激发、培养。小朋友今天课上的表示很多是平日教学的收获。
两年来的语文教学，我关注同学的自主学习过程，重视同学主体意识的培养，并且在学好教材的基础上，引导鼓励同学课外阅读，小朋友们从自身的喜好动身，读《唐诗三百首》，读各种各样的《寓言》《童话》，读《上下五千年》，读《十万个为什么》……这些书，不只提高了小朋友们的文学素养，更多的丰富了他们的精神世界。所以，他们知道什么样的人需要协助，金吉娅又有着如何善良美好的心灵。学科活动不只增加了小朋友们的知识，更多的锻炼了小朋友们的综合能力。小朋友们走出课堂、走出学校，商场、街道、社区留下了他们走访、调查的身影。在活动中，小朋友们锻炼了胆量。他们在人多面前讲话，不再胆怯，不再困难。他们敢想，敢说，自信，乐观，富于发明。所以小朋友们能召开这样的联欢会，也不奇怪了。通过这件事，我更深刻的体会到作为教师，在教育观念、教育教学方式上，一定要跟上时代的步伐，相信小朋友，不时开发小朋友的潜能，这样，我们才干培养出更优秀的同学，小朋友的明天会更美好。