九年级Unit 3 Topic 3 Section C“凤凰杯”教学反思

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九年级Unit 3 Topic 3 Section C“凤凰杯”教学反思
海口市第一中学 罗俊娥
2015年12月2日周三下午4：10后我终于松了一口气。我虽然是一名老教师，但从一个月前接到要上“凤凰杯”的教学任务后，我始终在思考我应该上一节怎样的课好让大家一起来学习和探讨，就连我出差在外学习时，我也在思考，我应该给大家带回什么新的教学理念或什么新的教学方法回去呢。
备课时我计算了一下时间，上“凤凰杯”的那一周刚好上到Unit 3 Topic 3 Section C，这是一节关于如何学好英语的阅读课，但这篇阅读文章写得不是很理想，而且给的建议逻辑非常凌乱，只有一些短语及句子使用得非常漂亮。如果按正常的阅读课上的话，这篇文章没有多大的使用价值，怎么办？虽然在Section A和Section B 里学生已经陆陆续续学习了一些关于如何学好英语的建议，但也比较零散，不全面。学校要求我们要采用问题的导入法来进行这次的“凤凰杯”教学，所以我准备让学生把他们在学习英语方面存在的问题罗列出来，这节课的主要目的就是帮助他们解决这些问题，板书时故意把他们的问题进行归类，分为词汇、语法、语音语言知识，及听、说、读、写四种技能。并让其他学生根据他们的经验针对这些问题提出他们合理的建议，然后学生再进行阅读，看看哪些建议与他们的是一致的，哪些是我们学生没提到的，这环节就有了信息沟的补充。阅读第二遍时，让学生把Miss Wang班里两组学生及她的建议用思维导图的方式都罗列出来，目的是为了下一步把所有的建议进行归类，这样可以把文章凌乱的建议条理化，为他们的下面写作奠定基础。让学生阅读第三遍，并找出重要的短语及精美的句子，培养学生的自主学习能力，也为他们的写作打下基础。接着让学生进行自由写作。
课后反思：华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求，大致表现在5个方面：
1、有意义，即扎实。一节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进上步是炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去，也就是说，它是一节扎实的课。
2、有效率，即充实。课堂上学生都应该有事情做。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。
3、有生成性，即丰实。这节课不完全是预计的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。这样的课可称为丰实的课。
4、常态性，即平实。课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞，相就的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。不管谁坐在你的教室里，你都有旁若无人，你是为孩子、为学生上课的，不是给听课的人听的，所以称为平实的课。
5、有待完善，即真实。只要是真实的就会有缺憾。课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。
不足：我认为叶澜教授提到的一节好课的5个标准我这节课里都有，不足的是：由于课堂容量较大，学生没有足够的时间完成他们的写作任务，所以根本没有时间给他们进行同伴之间的互批，更没时间展出他们的作品，确实很遗憾，如何这环节我把它改为学生只写这篇作文的大纲及开头和结尾的话，时间就足够了，效果会更佳。