让学生且行且幸福老师优秀论文

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让学生且行且幸福老师优秀论文三亚市第九小学邢翠睿
内容摘要：自古以来， “头悬梁，锥刺股”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等名言让我们每个炎黄子孙都觉得学习应该是在“苦”中求索的。现在，随着家长、老师对孩子学习成绩越来越高的要求，孩子在机械化的学习中更是苦不堪言，对学习生活十分厌倦。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孙云晓老师也说过：“教育就是让学生拥有一个幸福的人生。”因此，让孩子们从学习中获得乐趣，在学校中感到幸福，使学习成为他们终身乐而求之的事情是我们为人师者的重任。
2012年4月我校被定为有效教学实验推广试点学校，在有效教学试验推广工作中，我校以新课程理念为指导，认真组织教师学习有效教学相关理论和实践经验，激发教师的教育自觉，努力做让学生幸福的教育，打造让学生动心的课堂，让孩子们从学习中获得乐趣，在受教育的过程中且行且幸福。

关键词：学生  幸福   教育

自古以来， “头悬梁，锥刺股”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等名言让我们每个炎黄子孙都觉得学习应该是在“苦”中求索的。现在，随着家长、老师对孩子学习成绩越来越高的要求，孩子在机械化的学习中更是苦不堪言，对学习生活十分厌倦。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孙云晓老师也说过：“教育就是让学生拥有一个幸福的人生。”因此，让孩子们从学习中获得乐趣，在学校中感到幸福，使学习成为他们终身乐而求之的事情是我们为人师者的重任。
2012年4月我校被定为有效教学实验推广试点学校。在省培训院、市教育局及校领导的关心支持下，我校以新课程理念为指导，认真组织教师学习有效教学相关理论和实践经验，扎实地做好有效教学实验推广工作，努力做让学生幸福的教育。
一、激发教师的教育自觉
叶圣陶先生说过：“教师不能只等旁人来‘觉我’，要靠自己觉悟……若是从‘自觉’得来的，便灵心澈悟，即知即行。”因此，我校为做好有效教学试验推广工作，采用多种方式，从多方面激发了教师对自己教育事业的一种精神、思想上的自觉，为有效教学实验工作注入一汪活水。
（一）激发教师自觉转变教育观念。
随着时代的变迁，每个历史时期对教育的要求各不相同，教师要自觉地顺应社会变革和教育改革发展的要求，不断学习，更新观念，加强自身修养，实现自身教育观念的转变，更好地担当起时代与国家赋予的教育使命。现今社会对教师的要求再不是只教学生会应试，取功名就行了，而是要教他们会学习、会做人、能做事，成为一名身心健康、具有良好道德品质的合格公民。因此，教师必须改变“教师中心、教材中心、课堂中心”，“以课本为主，以大纲为纲”的陈旧观念。但是，观念的改变不是通过旁人“觉我”而做到的。观念的形成过程，以及从观念到教学行为的转变都渗透了教师个人的情感因素，尤其是教师对教育改革或课程改革的认可和接受程度直接影响到教师教育观念能否转变和多大程度的转变。因此，教师教育观念的根本转变，我们不能寄希望于通过“专家的外铄”和“理论的灌输”来完成，最终只能需要教师通过自身的实践活动自觉地加以实现。为了让我校教师转变观念，我校经常派老师到北京、上海、江浙等教育发达地区去“看课”，特别是看人家真实的课堂，每一次看课回来老师们都经受一次心灵的洗礼，都和自己原有观念发生冲突，长久积淀下来，教师们都在不知不觉地转变着自己的教育观念，老师们不再把学生当作学习的机器，而是把学生当完整的个性的“人”。我校用四个班级做有效教学实验班，可是有效教学的理念几乎被全校老师推崇，很多不是实验班的老师也在自觉地追寻有效教学的真谛。这种转变是可喜的，应了叶圣陶先生说的“若是从‘自觉’得来的，便灵心澈悟，即知即行。”

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（二）激发教师自觉提升师德修养
师德是教师的灵魂，现代教师要不断加强师德修养，努力做到为人师表。师德关键在于教师日常工作和生活中道德行为的自律和对学生怀有一颗真诚的爱心。因此，只有激发教师的主观能动性，使其自觉提升自身的师德修养，才能使师德精髓深入教师的灵魂深处。首先，鼓励教师读书学习，丰富自身的人文素养。每年，我校都为教师买一些教育教学方面的书籍如《给教师的建议》《做最好的班主任》《友善用脑加速学习新方法》《第56号教室的奇迹》等，并定期开展专题沙龙进行读书交流，使教师们养成读书学习的好习惯，不断追求新知，充实自我，丰富底蕴，提高素养。其次，定期进行师德培训。除了规定时间的专题讲座之外，我们还经常结合发生在我校的感人的教育故事在不同场合现身说法，引发老师们的反思和心灵共鸣。再者，组织教师撰写自己的教育故事、德育论文等，并通过座谈会进行交流。另者，我们还通过多种激励方式促进教师自身师德修养的提升，如我们校领导真诚的一句表扬、一个手势、一声鼓励、一次先进等，虽然微不足道，但深入人心，老师们心灵温暖了，自然就去温暖学生的心灵。“随风潜入夜，润物细无声”，经过努力，我校教师都在不断地自觉提升师德素养。
（三）激发教师自觉树立教育信仰
    对于教师职业来说，动力比能力更重要。然而，最高的动力来自信仰。德国哲学家雅斯贝尔斯认为，“教育须有信仰，没有信仰就不成为教育，只是教学技术而已。”教育信仰是教师对某种被认定的终极价值的极度信奉和自觉追求，表现为对终极价值的信奉和追求的统一，即对信奉的终极价值在精神上高度认可，在行动中忠实地执行。有了信仰，就会成为教师实施教育活动的精神引领，在任何时候和任何环境不会因为外界的改变而改变。因此我校在实施有效教学实验的过程中，让教师们深入了解有效教学的理念，并分批派老师到山东学习有效教学的先进经验，回来做学习报告、谈学习感想，使老师们受到感染和鼓舞，现如今，我校教师无形中树立了“做学生幸福的教育”“打造学生动心的课堂”的教育信仰，“动心”成了我校的流行语。在这种信仰的推动下，教师们纷纷自觉地进行有效教学实验，实验班的老师说：“现在，谁叫我不要教实验班我和谁急！”非实验班的老师说：“我自己做实验班！”……没有压迫，没有专制，老师们幸福地做着自己喜欢做的事。操场上、办公室里甚至在饭堂，常常都听到老师们交流自己实验的收获和感想，成功后的欣喜使老师们对“有效教学”越来越感兴趣，主动地反思，积极地调整教学策略，真心地和学生平等对话我校的教育教学出现了崭新的局面——老师的眼睛放光了，学生的眼睛发亮了，埋怨声少了，赞扬声多了。
（四）激发教师自觉引导学生自学。
   叶圣陶先生认为，坚持“教是为了不教，引导学生善于自学”的教师才够得上称为名副其实的教育家。于是，我校在有效教学实验中，主要是让教师认识到教师不能伴随学生一生，所有的学习都是以自学为基础的，促进教师自觉引导学生自学，用心去触动学生的心灵，点燃学生的生命，激发学习兴趣，教给学习的方法，使学生“真我”出现，实现教育的价值。现如今，我校教师课堂上老师包办学生的学习的现象越来越少，学生自主、合作的学习越来越多，老师们都在自觉地转变着自己的角色以及转变自己的教学行为。
   教育自觉归根到底是一种文化的自觉，精神的自觉，是师之灵魂。唯有引发教师的教育自觉，才能实现教育的“有效”，有效教学才能持之以恒地坚持下去，否则，只能成为无源之水，无本之木。

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二、打造让学生动心的课堂
（一）、坚定“让学生动心”的信念
1.学习有效教学的相关理念、知识，让老师产生信念。
组织老师学习新课程理念及各科有效教学策略的理论、成功经验、操作方法、管理制度、实验方案等。如《基础教育课程改革纲要》《走近新课程，教师该关注什么》《激发学生学习积极性的有效方法》《有效调控课堂的几种策略》等，通过新理念的学习，老师们产生让学生动心的信念。
   2. 多种方式培训，坚定信念。
在培训的形式上，既有全校教师集中学习，又有以各科组、备课组为单位的教育理论专题学习，还有课题组个人的分散学习；有自主学习，有讲座式的理论学习，又有观摩式的实例学习。我们选派骨干教师去上海、北京、南京、广州等地考察学习，特别是到推行高效课堂的山东去学习，参加全国、省、市、专题研讨会和名师报告会，让老师心中有底，坚定信念。
3、强化管理，做好保障。
成立学校有效教学实验推广工作指导小组，建立实验推广工作机制，形成学校——科组——年级组三级管理机制；由学校有效教学实验推广工作指导小组具体指导和引导学科的有效教学实验。有效教学实验工作领导小组组长由校长王秀丽担任，副组长由宋斌麒副校长、符子江副校长担任，成员由学校中层领导组成。 职责是进行实验工作协调，决定实验工作重大事项，审定相关政策文件，组织开展调研、督导、检查、评估等工作。通过制度保障，确保有效教学实验扎实有序地进行。
（二）、确立让学生动心的“‘1540’高地”
1、2012年上半年在学习有效教学相关理论和实践经验的基础上，校指导小组成员深入课堂调研，根据已有经验选取本校有效教学实验的切入点，选定语文、数学、英语为实验学科、三、四年级两个班为实验班，选定梁倩、余丽琼、张洁、郭娅、何丽娜、洪芳、祝少兰等有先进教育理念，有扎实教育教学功底的年青教师为实验教师；确立了“1540”的有效教学理念，力图拨学生之心弦，动学生之魂魄。这是我们九小人共同的愿望，是我们为之冲锋的“高地”。
2、解读“1540”：“1540”的核心理念就是让学生自主、快乐地学习。“1540”，一解，指的是一节课40分钟，老师引导最多只能15分钟。二解，“1”：一个目标——打造让学生动心的课堂；“5”：五学——自学、互学、导学、会学、乐学；“4”：四种评价方式——自评、互评、师评、家评；“0”：教育原点——教是为了不教。

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（三）、阔刀改革，积极“动心”实验
1、反复磨刀
   有了“打造让学生动心的课堂”的信念，我们坚定了改革的步伐。我们清楚地知道，课改首先得改课，而改课的主阵地在课堂，为了做好实验工作，2012年暑假中，我们召开了五次有效教学实验小组成员的碰头会，反复磋商课堂策略、学生评价、学生培训、小组建设、导学案编写等，披荆斩棘，直到看到一条延伸远方的路。
2、小试牛刀
  2012年 9月开学，实验班立即着手实验。从学生分组到导学案的编写，实验班的方方面面的工作都在有效教学领导小组的关心与支持下有序地开展。在将近一个半学期的实验过程中，我们在不断地碰到困惑——解决困惑的过程中总结了一些经验。
（四）、总结经验教训，明确路在脚下。
   老师们在实验过程中不断地反思、交流、总结，付出了辛勤的汗水。终于依稀看到一条通向理想的小路。
1、小组建设奠基础：
在“1540”教学理念中，有效的小组建设是最基础、最关键的环节。在反复“建设——重组”的过程中，老师对小组的建设有了通盘的打算，不再是刚开始的以学生成绩为分组依据，而是充分考虑学生的性格特点、优缺点、活跃指数、兴趣爱好等。为使“小组概念”深入学生心中，激发小组的向心力，每个小组有一个响亮的名字，有自己的奋斗目标，有小组管理章程、评价制度，有一个具有服务精神的优秀组长小组，小组成员也有自己的奋斗目标。此外，班级通过竞争机制如评选“冠军小组”等，使小组产生超强凝聚力。
2、学案编写引自学：
导学案是引导学生自学的重要载体，为了使导学案最大限度地发挥引导学生自学的作用，我们紧扣“学生是最大的资源”这一理念以及学生的可持续性发展编写导学案，吃透教材，以人为本，汇集集体智慧，避免使“导学案”沦为简单的“练习题”。
3、课堂教学激兴趣：
课堂是实现“1540”的主阵地，以学生自主、合作、探究的学习为主线，教师引导着力控制在15分钟内。课堂教学中，首先教师的引导语言要精炼、有效，能和学生进行有效的互动交流，激发学生参与学习的兴趣和交流的欲望；引导能做到“不愤不启，不悱不发”。其次教师要随时调控课堂，防止有任何一个学生游离于课堂之外。最后教师组织合作交流学习时要有梯度，让学生有不同程度的成功体验。
4、有效评价促动心：
在学生学习过程中，我们尽量进行“可塑评价”，采用自评、互评、师评、家评等形式，以激励评价为主导，以晋级、奖励等方法多元化地对学生进行评价，使评价成为促进学生对学习动心的催化剂。
5、小组培训有保障：
没有培训的小组是无效的。为了使小组充分发挥其在学生学习中的作用，我们经常对小组进行培训。一是小组培训，主要培训合作、交流、互评等内容。老师先培养一个优秀小组，然后以优秀小组为典范让所有小组学习。二是小组成员的培训，主要培训学习方法、学习习惯、学习评价、小组管理等。老师培训组长，组长培训组员，还有对班长、值日班长的培训。培训以集中培训和分散培训相结合，有时根据实际随机培训。
6、师生发展话幸福：
（1）教师发展:在实验过程中，实验教师不断自觉地总结反思，撰写了不少教学案例和反思，教育研究能力大大增强；导学案的编写逐步成熟，自主学习模式下的课堂驾驭游刃有余；职业幸福感溢于言表……
（2）学生发展：实验班的学生思维变活跃了，学习变主动了，创新意识提高了，课堂上随处可见孩子们快乐学习的身影和发亮的眼睛……
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。有效教学之路任重而道远，我们虽然摸索到了一些方法，但有待解决的问题和困惑还有很多。我们会坚定信念，一如既往地坚持下去，直到走出一条属于我们的路，为学生打造幸福的明天。