高中基础年级优质教学课听课反思

ljalang

高中基础年级优质教学课听课反思
高中基础年级优质教学课堂的开展，让我感到受益良多。我觉得最大的收获就是情境教学法运用的必要性　　
新课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验 ”，[2]为了达到使学生迅速学会有关语言和文学知识，又使学生陶冶情操的双重目标，要触动学生的真情实感，诱发学生的情感，教师就必须创设相应的情境。　　
情境能使学生最大限度地投入，能让学生注意力持久，思维活跃;并能引发学生联想，激发学生情智，催动学生的灵感，也能调动学生探究学习的积极性和主动性。要让学生主动参与到教学实践活动中去，就需要教师精心选择素材、主题，力争从学生的生活实际出发，创设一个又一个学生喜闻乐见的情境，把知识融入到让学生喜爱、令学生新奇的情境中，使学生达到心领神会的境界。　　
语文是渗透着人文精神的学科，语文中的作品包罗万象，各种体裁都有，而且篇篇有它的独到之处，如果教师把这些内容一个个肢解，那么课文中那些美妙景致将不复存在。做为一名有经验的高中语文教师．这时的主要任务应是挽救学生的学习兴趣，以达到新课程改革下的“人本”教学，也就是对学生进行人性关怀。我认为，在此前提下，进行情感加情境的教学模式将使学生有一个幸福的语文学习。　　
要达到此效果．首先要把情感教育作为教学的切入点。苏联教育家赞可夫认为：智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。白居易说“感人心者，莫先乎情 ”，句话道出了情感教育的真谛[4]。教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感语言．去激发学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景 ”变为学生的“我情我景 ”，让学生受到强烈的艺术感染。　　
在语文教学中，情感是学习的原动力[5]。只有当学生有了轻松、愉快、乐观的良好情绪，才会战胜刚上高中时对语文的厌倦情绪。语文教学的目的是引导学生发现美、欣赏美、鉴赏美，并进一步体味文章所蕴含的思想感情，就着这个教学目的，我们在教学过程中除了用情感引导学生激发学习兴趣外，更需要创设一种学习情境来完成这样的教学目的。　　
课堂教学是一个大系统，课堂教学艺术是这个大系统里一个举足轻重的子系统。在对高中语文情境教学的研究之中，深深地体会到，语文课堂教学之所以指出目前情境教学中的弊端，是希望情境教学根据时代的发展也能够“与时俱进”，克服弊端，目前情境教学课堂存在问题，是任何一种科学理论、教学艺术向前发展的必经之路，也是情境教学向纵深发展所出现的必然现象，只要我们钻透这些问题的本质，就能克服它，从而完善语文情境教学的课堂，让情境教学发挥更大更好的作用，那么情境教学就会是让我们语文课堂绽放美丽的重要途径之一!