抬起头来看同学

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曾有人提出过“蹲下来看同学”，要用孩童的心去感受同学，理解同学，蹲下来看同学，就能体谅同学，老师就能和同学融为一体。那么蹲下来的同时，我们是否从心底小瞧了这帮小朋友们。
那天早晨，我在办公室里预习下节课要教授的知识，发现这样一题：六根火柴棒能摆成（ ）形，也能摆成（ ）形。一时间我挺困惑，除了摆成六边形，也能摆成什么图形呢？五边形？四边形？难道火柴棒不全用完吗？思路仿佛被什么堵着，想不明白，心里还寻思：二年级的同学，怎么给出这么难的问题。于是我便向办公室的老师请教，在一番考虑后，认为还可以拼生长方形：长边用两根。上课了，在讲到这一题时，我认为这回可以卖卖关子了，于是我问：还能拼成（ ）形呢？出人意料——小手像树林一样举了起来，我将信将疑地叫了一个小朋友回答，他说：“可以拼成三角形。”其余同学也迫不和待地说：“对，可以用两根接在一起。”还有人回答：“四边形。”我当时的羞愧大于惊讶。
结束了一堂令我受益颇深的数学课。
我们是不是时常会低估小朋友的能力而不自知呢，我们是不是应该考虑，抬起头来看同学——给他们充沛的信任和自由发挥的空间，同时也解放了我们自身。
现在的数学课虽然也在积极响应着改革——搞开放式的教育，不能简单地教教材，而是用教材教。说着简单，又有多少的数学课可以真正做到这一点。我认为能做到抬起头来看待同学，就要在弄清楚本节课的教学目标后，只要不脱离重点，放手让同学去探索，教师在一旁做一名引路者，时而点拨，时而牵引，如此一来既获得了知识，又增强了同学们的自信心，教师也教的轻松。一举几得的事情，我们为什么不好好琢磨琢磨，认真去做呢？
只要抓住了同学的天性，让其天性得到发挥，在宽松和谐的氛围中，知识的获取会很轻松。为了让我们的课堂更有效，为了同学更久远的发展：我提议，抬起头来看看你的同学，你会看到一片海阔天空。