比较万以内数的大小教后反思

网站工作室

本堂课是比较万以内数的大小，它是在学生掌握了百以内数的大小比较和万以内数的认识的基础上进行教学的。对学生来说，他们能凭借已有的知识经验来判断两个数的大小，但不能清楚地说出比较的方法，而这正是本堂课的难点所在，为了突破这一难点，我尝试着从以下几个方面加以引导和展开。

　1.创设情境，激发兴趣。与学生和老师的实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。本节课，我把课本枯燥的例题设计成帮助老师挑选电器，和解决去老师家做客的问题，让同学们解决，学生的兴趣较高，能调动学生的学习积极性。

2、运用数学知识，解决实际问题。学习数学知识，不能脱离学生的生活，单纯地学习数学知识，最终的目的是运用数学知识，能够解决生活中的实际问题。本节课我也是本着这一目的设计的教学过程。设计多种形式的练习，使学生学好数学。

3、教师引导，学生主导。本节课我设计四个例题，其中前两个老师领着走，后两个让学生自己按前两个例题的教学方法，自己比较出大小。可是实际教学过程中，教师说的太多，学生动口动手少。

4、通过填空、抢答、游戏、聪明题等多种形式的练习，从多方面、多层次来检查学生的学习情况，力争使每个学生都参与到学习中来，学有所获。

本人的研究课题是低年级数学课学习习惯的培养，在本节课上，我注重学生以下学习习惯：

1、养成良好地学习纪律，如课堂上举手发言，不乱发言，不做小动作，不乱玩东西等坏习惯。课堂上我尽量要求学生举手发言，提问发言的同学。

2、培养学生自主学习的习惯，古人说：“授以鱼，只供一饭之需；欲之以渔，则终身受益无穷。”所以要教给学生学习方法。本节课我原本设计，我只讲一个例题，其余都让学生自己解决，教研组评课时，觉得我讲的方法太少，我又做修改，结果讲的又多了，学生练的少了。

3、良好的课题学习气氛。本班学生比较活跃，但有时是乱活跃，该活跃的活跃，不该活跃的不活跃，该发言的举手发言，不该发言的不乱说。

4、培养学生解决问题的策略。数学源于生活，又高于生活，生活中处处有数学。只有现实的数学，学生的兴趣才特别浓，只有让学生在生活中应用数学，才使学生感到数学的亲切、实用、有好处。

5、通过合理解决问题，让学生体现成功的喜悦。在教学中我尊重学生的差异，肯定孩子们的一切努力，赞扬孩子们自己思考的一切结论，保护和激励学生所有的创造欲望和尝试，鼓励学生进行充分的讨论，只要合理就充分肯定学生，当学生顺利解决实际的问题时也会形成自信心与成功感。

自己认为在教学过程中，还有许多不足之处：

1、 本人讲的太多，学生活动少，感觉都是教师在讲，学生说的少。

2、 由于个人性格因素，语气还是比较急，语调比较高，给人以压抑感，让人不舒服，以后讲课一定要注意。

3、 整节课讲的太满。整节课感觉都是老师在牵着学生走，不能充分发挥学生的学生主动性。学的最后学生的兴趣不高了。另外，也耽误时间，致使最后没有总结完，也没有进行练习。

4、 教学设计教法和学法比较单一，只是让学生用一种方法比较，我想是不是让学生分小组合作，或者用别的方法，学生的兴趣是否更浓，效果更好。

5、 提问学生较少，没有照顾到全体学生。