Unit 8 Dolls （Fun time, Checkout time）教学片段感悟

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Unit 8 Dolls （Fun time, Checkout time）教学片段感悟
　　儿童是学习的主体，学习是学生主动建构的过程，是对新信息意义的建构和对自己原有经验的改造和重组的过程。与成人相比，儿童具有自己独特的生活经验和感悟、独特的认识事物的方式和视角、独特的解决问题的策略与方法。
　　阅读教学是是师生与文本之间的对话，教师在阅读文本时应该在心性上重返童年，把自己变成一个长大的儿童，站在儿童的立场，从“儿童是否需要”来思量与取舍文本价值。尤其是阅读文本之后的巩固环节，也要求教师回归童年，回归生活，要统一到以儿童为本的旗帜下，以“儿童生长需要”为衡量的重要标准。教师在设计练习更应该顺应儿童学习规律讲究练习的科学性、层次性，这肯定是一种“为他”式的解读，一切都是为了更好地扶助儿童，所以我们需要斟酌，应该要引导孩子探究到何种程度？如果让孩子来延伸这个文本，他们会怎样来解读？他们有哪些不懂的地方，他们会提出哪些问题？……

　　【案例】本课是四年级上册第八单元的第二课时，教师在引导学生介绍自己喜欢的卡通人物的特征后，引出了图图和小美两个学生熟知的卡通人物。
　　师：Which is my favorite cartoon character? She is short and thin. Her eyes are big. Her ears are small. Her hair is short. Who’s she?
　　生：She’s Xiao Mei.
　　师：I like Xiao Mei. Xiao Mei likes animals. What animals does she like? She likes dogs. She has a pet dog. Which is her dog? Read and choose.
　　师：Xiao Mei has a friend. Who is her friend? Tutu. Tutu likes cats. He has a pet cat. Which is his cat? Listen and choose.

　　【感悟】
　　1. 儿童立场应该基于孩子的身心特点
　　这部分的内容是书上Checkout time 中的Look and write 的内容，按照书上的内容，纯粹只是完成一个看图填空的任务，相对来说任务比较简单和枯燥。教师根据四年级学生的年龄特点和生活经验，利用学生热爱的卡通人物“图图”和“小美”作为学习资源创设教学情境，激发学生的学习兴趣和欲望，引导学生主动地参与到学习讨论中，学生的表达能力、思维能力、阅读能力在真切、有趣的学习环境中不断提高。了解学生的起点以及兴趣所在点，是全部教育的奥秘，这样站在儿童视角创设的情景，会直接影响学生对阅读材料的兴趣，而兴趣恰是意愿的初始条件，能引发良性的“蝴蝶效应”。
　　2. 儿童立场应该顺应孩子的学习路径
　　在学习任务的设计上，教师采用了螺旋上升的层次结构。首先，教师围绕学习内容，将找小美的狗作为第一层次，引导学生直接通过文字阅读，获取相应的答案；找图图的猫作为第二层次，教师通过听录音找答案并完成句子的方式来叠加难度、构建信息差，逐步引导学生获得相应的信息内容，形成初步的认知。整个学习环节，教师从儿童的学习规律出发，通过创设语境，进一步培养学生阅读文字和图片的能力，进一步培养学生提取信息的能力。在这种有趣、生动、活泼而又具有思维含量的任务驱动下，学生生长的步伐更加坚实、更加有力量。

隆亭实验小学　王钰婷