语文课，为谁辛苦为谁忙？

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语文课，为谁辛苦为谁忙？
为了迎接市教研室的调研活动，学校把讲课的任务交给了我，我冥思苦想，茶饭不思，又是上网查资料，又是翻看教学参考书，一直在想着，如何把课设计得滴水不漏，面面俱到。我想：自身辛苦一点没有什么，只要我能展示出我校语文教学的最高水平，让所有的人满意就行！
有了初步的设计想法后，我对自身还是信心缺乏，因为，我不能清楚地知道我的预设与小朋友们的实际情况之间的差异，为此，我在二二班进行了试讲。课后，我自身也意识到授课过程中，应该注意“嵌着”的理解；还感受到，在给丹顶鹤的涂色环节，小朋友们对翅膀边儿的位置，还不是特别清楚；自身还感悟到“逗人喜爱”这个词非常重要，应该让小朋友们有所体会。但是，由于时间的关系，我没有再用心地考虑。而我却为了让课件出现更好的效果，忙碌到深夜。
终于，盼到了市教研室的专家到我校指导教学工作。我在上课的过程中，由于想着是市教研室的许睿老师——郑州市小学语文界的权威和泰斗，在后面听课，开始比较紧张。但是到后来，我就渐入佳境，如同学融为一体了。几处让小朋友们展开想象，训练说话的地方，我就放手让小朋友们大量地说。小朋友们精彩的表示，挺让我高兴。
下课后，我急忙布置好同学，急切地想听一听许老师对我这一节课的点评。冷静干练的许老师从认识每一位老师开始，从当前的教育现状谈起。那充溢激情的话语，那亲切的话语，让我感到她是那么平易近人，随和自然。
许老师讲：语文老师要常动笔，要有吃苦精神，要做一个有心人。这些，我都边听边记，但我最想听的、急于想听的却是许老师对我的这一节课的点评。随后，许老师谈到，要把教材当作例子，要让课堂的效率最大化，必需研究教材，研究同学。徐老师问我：“你是不是站在同学的角度去读，想同学哪里不会，想同学在课堂上想学些什么？”我一愣，微微一笑，老实地说：“没想。”是呀！上课前，总想着自身如何导入，如何过渡，哪一句话怎么说？没有静心想同学真正哪里需要老师的点拨。
“那就不对了。”许老师直言不讳地说到。我听了，心里很失落，是不是这节课也不对呀！带着疑惑，我用心我往下听。许老师说，教学要遵循教育教学的规律，一切为同学服务，告诉同学学习的方法。为此，老师必需明确，在备课的过程中，1、钻研文本，2、钻研同学、3、确定学法、4、设计教法。“你们是怎么备的？”徐老师问，不等我们回答，她说：“不光她们两个，所有的语文老师都有的现象：先文本，教法、再学法、最后才是同学。这是不对的，语文课就是要让小朋友们在课堂上收获知识，获得生长，不是要看老师自身的才干有多高，设计的多精美！更不要展示你自身，而是要真实地展示同学学习的过程。”
听了徐老师的话，我的心里很不是滋味，这几天，我费尽心思备课，不是白忙活了吗？从一开始，我就错了，总想着，要让小朋友们体会到丹顶鹤的美丽，老师要先体会到，老师要对文本的内容揉碎了，掰烂了，在重新组合起来。没有多多考虑同学的原有认知，同学的语文学习的需要。
我再转念一想，假如今天，许老师不一针见血地指出自身的实质性错误，我会永远错下去的。这真是一语惊醒梦中人！
以李老师的古诗文教学为例，徐老师还如数家珍地谈到各个学段对古诗文教学的要求。听她侃侃而谈，我分明感受到她的自信与潇洒。这定是徐老师辛勤付出的结果。许老师再一次强调，要把课堂还给同学，因为，小朋友们想展示自身的已知。要教小朋友们把自身已有的说出来，质疑出不会的。在此，我想到特级教师贾志敏老师，也写过一篇文章《突出同学 淡化自身》，文中他说：“在T形台款款独步的时装模特儿，为何脸上无半点表情？显然，他们要展示的事艳丽的时装，而不是姣好的面容。同样道理，教语文要在‘语文’上下功夫；培养同学，则要让小朋友们成为课堂的主人。”
看来，语文课，应该站在同学的角度，为同学的学习，而忙碌。要考虑如何让小朋友们由学会，转变为会学。否则，课堂上没有小朋友们快乐的体验，没有小朋友生长的痕迹，就是瞎忙，白忙活！
许老师的话犹如茫茫教海中的一盏航灯，指引着我不时向前，先前……期待着下一次，许老师的谆谆教诲