读《走进语文教学之门》有感

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在《走进语文教学之门》这本书的第五章里讲到语文学习基本方法之一是背诵，看到“背诵”这两个字我觉得即古老又时髦。觉得古老是因为我自身在读小学时，语文老师曾经就狠抓背诵，一节语文课中了除了背还是背，每篇课文都让我们背得滚瓜烂熟，而且谁先会背谁就是优秀者。20多年过去了，我自身也已经从教10年了，我依然要求我的同学进行背诵，同学们在我的引导下背得有滋有味，我也因此沾沾自喜。当我读了王老师对背诵的理解时，在书中王老师提出教师也应该示范背诵，我扪心自问，特别羞愧！我大多数情况下只要求同学背，自身却不会背。
王老师指出教师背诵示范似乎不算方法指导，但这种“身教”可能比一般的“言传”更有效。一方面，可以极大地调动同学背诵的积极性和语文学习的积极性。著名教学家程翔曾这样回忆他登上语文讲台的第一堂课：“那时的高中语文课本第一篇文章就是朱自清的《荷塘月色》。铃声一响，我精神抖擞地踏上讲台。我简单地介绍了朱自清的生平事迹后，便开始范读课文。我不是读，而是背。我用规范的普通话将课文背诵下来。同学惊呆了：‘老师是背下来的，一字不差！’‘像播音员一样的声音，真好听。’同学窃窃私语。从此，同学喜欢上语文课，喜欢听我朗读课文。是啊，此时教师的示范背诵就像吸铁石一样已经吸引了同学的眼球，让同学发生了对语文的热爱之情。
由此，我不由想起自身教小朋友们背古诗时的情景。由于一年级新教材中的古诗大多为耳熟能详的千古绝唱，因此在指导同学背诵时，我经常不看书就能把整首诗吟诵出来。那时同学往往用佩服的目光看着我，眼中包括着太多的赞叹。与此同时，我的举动也激起他们心头那股不服输的志气，只需读上三、四遍就可以把诗背出来。可见，老师参与同学的背诵能有效提高背诵的效率。
我又想起一位家长曾与我聊起的关于背古诗的另一件事情。晚上，她的小朋友坐在书桌前反反复复读古诗，可就是背不出来。妈妈着急了，眼看天色越来越晚，总不能在椅子上坐到深夜吧！无奈之下，妈妈说：“我们一起来背吧！”没想到，这个小小的建议起到了极大的效果，妈妈还没有背出一句，小朋友已经把古诗背出来了。妈妈觉得非常奇怪，前来和我交换意见。通过这件事，我又一次得出结论，家长参与背诵，也能提高同学背诵的效率。
对精悍短小的古诗，我们可以背诵，那么，课本中一篇篇文质兼美，催人奋进的文章呢？我想我们要求同学背的，自身也应该会背。课堂上，教师假如能经常给同学正确的、动之以情的范背，同学会自然而然地受到熏陶，读书，背诵的积极性就会更高。相反，同学背，教师听，教师总是手不离课本，才干准确指出同学背得对与错。我觉得同学不会信服这样的教师。因此，语文教师要练“背功”，要“腹有诗书”。这样，教师在同学心目中的威信会更高，同学学习语文的兴趣会更浓。 语文教师要练好许多基本功，背功是其中的一项。只要上课，就能声情并荗地背诵课文；只要谈话，就能口若悬河地旁征博引。这种风彩，这种魅力，必定感染同学。假如我们能不时地用自身人格的魅力打动同学，不时地用自身对祖国语文的热爱影响同学，同学对语文的学习就会投入满腔的热情。