关注身边的语文课程资源

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一、课程资源概述
所谓课程资源，有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如、学科知识等。本文所谈为广义的课程资源。课程资源按功能，分为素材性课程资源、条件性课程资源；按空间的分布，分为校内课程资源、校外课程资源。课程资源包括课内资源、课外资源和信息技术。主要有三个来源：同学、社会、知识。
二、语文课程的特点
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们要树立大语文观念，语文即生活，生活处处有语文。只有充沛挖掘身边的语文课程资源，因地制宜，才干全面提高同学的语文素养。只要你擦亮双眼，仔细观察，语文课程资源可谓俯拾皆是。
三、语文课程资源的开发与利用
教师开发和利用课程资源的方法有激趣、、选择、反馈等等。下面从人、事、景（境）、物、情五个不同角度加以论述。
（一）人
1、教师
教师在一个人生长的过程中起着非常重要的作用。无论正面、侧面还是反面，其为人，其言谈，其举止都会给同学发生一定的影响；甚至其生长经历、生活琐事、家庭、朋友，无不可以作为语文课程资源。著名教育家于漪、魏书生的语文教育就是活生生的例子。
教师轮流上课，利用资源优势，发挥各自特长，取长补短；同时，还可使同学有新鲜感、新奇感。成都市某小学打破保守的一个教师几年专教一届同学的做法，实行每两年教师年级循环制度。我想，目的之一就是充沛挖掘学校自身的教师资源，让同学吸收不同教师的优点，感受不同教师的教学风格，体味不同教师的人格魅力。当然，打破学校、地区、省市的教师资源流动，“流水不腐，户枢不蠹”，这对师生双方来说，更是双赢。但目前来看，还不很实际。不过，教师自身资源的利用，贵身教而非言教。
2、同学
关注人的生活质量，人的生命质量是世界话题。我们要关注同学的生活世界，既要面向同学实际生活世界，如生长经历、经验、情感、兴趣、差别，自然环境，学校生活，家庭生活，童话世界；也要面向社会生活实践，反映社会、科技的发展水平，把同学从课堂领入社会生活的实践之中，拓展课程资源，还要面向同学可能的生活世界，即个人意味着去实现的生活，打开同学视野，穿越时空隧道，把过去、现在、未来人类的全部精神财富浓缩在一起。我们可以开展许多：每堂课拿出几分钟时间让同学“课前天天说”。每学期结合实际，确定一两个重点，同学自由选材，任意发挥。如：最新科技、时事动态、我看（谈、说等）、名人展等。