听校长们谈教育的困境

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听校长们谈教育的困境
许锡良
下午给高中校长高级研修班的学员们指导优秀论文的撰写。这个过程，我们采用各人联系自身的学校的办学情况谈谈自身对一些教育问题的考虑，看看能否激发出问题来。结果大家畅所欲言。谈兴颇浓。我感受也很深。
这些校长大多是来自欠发达的地区，而且是三类、四类学校，也就是第三或者第四批招生的学校，这类学校有许多是在乡镇里，也有个别是二类学校，在城市里。无论哪类学校，都苦不堪言。
最大的问题就是现在乡镇中学有生存的危机。危机来源于生源缺乏，师资流失严重。每个地区都有几所窗口学校，政绩工程学校，这些学校就像一个巨大的抽油机，或者抽血机，把生源与师资都源源不时地抽向那几个窗口学校，这些窗口学校多的达到100多个班，少的也有60-70个班级，每个班级都在七八十个同学以上，多的接近一百人。一间学校达到上万人，也是常见的现象。但是，你去问问这些学校的面积，经常只是几十亩地而已。有的学校已经把所有的能够住同学的房间都用来住同学了。连实验室与图书室都住上了同学。这么几千人的学校里，却没有一个可以活动的操场。校长说，没有方法，上面要求我们必需完成招收多少的指标，否则，经费拿不到，而且教育也不会有业绩可言。我们只有拼命招生，拼命地生存下去，已经开始动员每个教师下到其他学校去招生，每招到一个同学，就给予奖励。激发大家的积极性。同学招来了，我们最担心的不是他们学得怎样，而首先是同学的平安。有的是连体育课都取消了。新课程要求开设那些非考试科目，特别是非高考科目，我们基本上不开设。毕业时只有造成果，每个人多少分，就是这样直接写上去就是了。总之，上面要什么，我们就制造什么，不造假的学校根本无法生存下去。那些课程假如开设起来，根本就不够师资与条件。而且即使强行开设下去，也会在高考中吃亏。因为，开设了，又不要考试，你的时间、精力与金钱就浪费了。而他人就占了廉价。你不造假，那么在上报的资料中就是手续不全的，那么，你这间学校的同学连参与高考的资格都不会有。学校只有造假，才干够生存下去的。我们的教师与同学就在这样亲密地在合作造假中生长起来的。不当校长，你不知道这个过程有多痛苦，也有多无奈。可是，没有方法。理想总是离我们太远太远。
窗口学校在教育政策的扶持下，无限扩大，不时扩招，因为上面有优质学位扩大的教育政绩要求。怎么扩大教育政绩？就是把原来的重点中学多办几个分校，扩大学校，然后把同学多招进来。但是，这样一来，原来的乡镇中学就惨了。生源被挖走了，好生源不用说，现在许多学校连差生源也招不到了。教师稍稍拔尖的，也被掐尖挖走了。生源与师资都被挖走，校长极其难当。这些同学，以前在乡镇中学里，每学期交三四百元学费就可以上学，现在被挖到城里的窗口学校里，每年要交一到二万元。有一些班级的教师仍然是原来乡镇中学的教师，但是换了一个地方，同学要交的钱就多出上百倍。有的地方，许多学校干脆被合并了，只能到教育城去上学，而且交的费用却是原来的几十倍，甚至上百倍。村民苦不堪言，却没有方法，也只能去。否则没有学上。一些乡镇中学被“抽血”以后，生源严重缺乏，师资严重缺乏。处于凋零破败的边缘，日子十分难过。而上面的政策似乎就是要让这些乡镇中学自然死亡。一边是窗口学校同学过多而带来的平安隐患，与管理上的艰难，活动空间的狭窄；另一边是单薄学校和乡镇学校无米下锅，生源严重萎缩后的教育资源浪费和破败凋零。好好的学校，为什么要折腾成这个样子？校长们实在想不通。
为什么我们就要追求这样浩大的教育工程呢？这些教育政策经常是来自上面的要求。大就有一种政绩的感觉，同时，改变门庭又可以多收费。同时还可以节约教育经费，在我们一些领导者的眼里，教育无非就是与放羊没有什么不同的一种活动。一头羊是赶，一群羊也是放。我们高级培训班上，其中一个校长曾经参与过英国的一个培训，当我们的校长自豪地介绍自身学校有三千多同学的时候，那个英国培训师惊呆了，然后就笑了。感觉这简直就是天方夜谭。他不理解中国人的教育为什么要把一个学校弄成三千人以上。其实三千人的学校只是一个中等偏小的学校。英国的学校，日本的学校，经常都是一千人以下，甚至就是五六百人而已。一个班级也经常是三十人以下。但是，这些学校无论在管理，还是在同学培养方面，都可以做到最为有效。这是在培育人啊，而不是牧民在放牧。怎么可以这样不择手段地追求规模效应呢？
现在我们在这样的情况下，校长们最关心的教育问题是什么呢？就是平安，不要出事。然后把高考好好地抓好。整天把同学关在学校里，不要动，连课外活动，甚至体育课都取消了。即使是考音乐、体育、美术的同学，也只是在考前由学校再派一些专业教师来辅导一下。这样做，一是考虑平安问题，二是实在是没有活动场所，三是节省一些时间来应付必考科目。分数就是一切，少了一分，对同学来说就可能完全是另一种命运，对家长来说，可能就意味着要多出好几万元学费。在这样的情况下，你怎么能够要求我们不要关注考试？关注高考？各位专家教授们，你们看，我们的学校情况就是如此，你们看我们应该怎么办？给拿下主意吧？怎么解决？
讨论到这里的时候，我说到这里问题已经出来了。有些教育问题，不是一个校长可以解决的，但是即使不是我们一个校长就可以解决的教育问题，我们也必需头脑清楚。知道问题的根源。然后再从自身能够改变的地方开始，一点一滴去做。有时，也要向主争取，去说服制定教育政策的人，作一点改变。我知道一个人的力量是有限的。校长也只是一个基层的教育管理者。有些教育问题国家的教育领导部门尚且无能为力，更何况我们只是一个小小的中学校长呢？但是，我们可以先把这些问题作一个梳理，分个类，看看哪些是可为的，哪些是不可为的。哪位是经过可以有所改善的，哪些是现在暂时无法改变的。然后做到有所为，有所不为。有时先拓展一下自身的思路，扩大一下自身的视野，改变一下自身的观念也是很有必要的。一篇优秀论文并不一定要改变什么，但要求有所认识，有所提高。有时我们的许多教育问题看似是制度与政策的问题，其实后面也包括了我们对教育的认识，对社会的认识，对人的认识。大家想一想，为什么我们的教育政策会那样追求大而全的学校？追求那样的浩大的规模效应？为什么英国、日本、美国的中小学校就可以做到小型化？他们这样做的目的是什么？包括了教育的什么理念？而我们为什么会刚好相反？有一些发达地区的窗口学校的校长去了外国发达地区的学校观赏，回来就宣称，自身的学校已经是世界一流了。我们为什么会有这样的认识？我们认为一流，真的是一流吗？还要看看人家把钱是怎样用在教育上，而我们又是用在什么方面？我们与人家比的时候，我们的视角对吗？据我所知，西方的教育经费投入大多是用在人上，特别是教师与同学身上的多，用在直接与学习和同学生长有关的设备设施上，而我们往往用在可以显示政绩工程的地方。我们假如从身边去挖掘一些现象，再提高到一定的思想理念层面来看，可能会用利于我们慢慢地改变我们的教育。
三个小时的讨论非常热烈，发言非常积极。碰撞的效果还是有点的。至少，我们了解了教育的实情，而校长们也交流了各自的意见。至于问题怎样找，优秀论文怎样写，还得慢慢酝酿一下。