埋怨：教育的泥潭

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埋怨经常是许多老师说话的重要内容。埋怨同学不学习，一拨不如一拨；埋怨家长素质低，不配合老师工作；埋怨校长不替老师做主；埋怨上级决策失误。埋怨的结束语通常是这样的：“说了半天管什么呀？白费唾沫！”然而，下回他还是要说。为什么呢？?
恐怕合理的解释是：埋怨是埋怨者的一种心理需要，他不埋怨心里难受，埋怨完了，心里会好受一些。埋怨是一种发泄，可以缓解心理紧张，有某种心理治疗作用。从这一角度说，唾沫没有白费，有点效益。?
不只如此，对有些聪明的教师，埋怨还是一种生存技巧。我自身年青时就领教过这种招数。那时我刚参与工作不久，当班主任。分完班以后，平行班的一位老教师总是在各种场所说他们班同学怎么怎么差，还夸我的同学好。我信以为真，还暗自庆幸自身运气不错，遇到个好班。到期末评选优秀班集体时，大家一致同意这位老教师的班为优秀，理由是他的班同学太差，能取得如此成果，很是不简单。我这才明白，原来我和其他几位平行班老师都掉到套里去了。这位老教师用了两招：一招叫“反衬法”，用同学的差来反衬自身能干；另一招叫“铺垫法”，提前造舆论，为期末评优早做铺垫。?
于是我明白了，埋怨同学差，埋怨家长水平低，只有好处，没有坏处。同学和家长如此差劲，我工作搞得不好有情可原，搞得好是我有本领。这种里外不吃亏的事，何乐不为？谁埋怨得厉害，谁就可能占廉价。我想，这可能也是埋怨盛行不衰的一个原因。?
可是，我当年悟出了这个诀窍，后来并没有变成“埋怨喜好者”，进而成为“埋怨专家”。我没有走这条路，因为我明白，不论我把埋怨水平提到何种高度，不论我埋怨得多么实事求是，也不会提高我自身的素质。没听说过医生因为埋怨病人身体素质低成为良医的。?
人生要靠大智慧，不能靠小聪明。?
埋怨其实是一条歧路，引人走向泥潭。?
埋怨习惯和反思习惯是成反比的，越爱埋怨他人的人越不爱做自我批评，他就越来越封闭僵化。时间长了，用进废退，自身的缺点越来越视而不见，而挑他人毛病眼睛越来越尖。?
有一次我到一所学校去和老师座谈。我谈到，有一个小朋友自作主张三天没写作业。老师批评他。他说：“这作业我都会，做着没意思。我要求您给我留难题，1道顶容易题20道。”老师大怒，通知家长。家长把小朋友打了一顿，勒令他补上了所有的作业。我说，其实这是个好小朋友，愿意学习，而且有效率观念，老师应该协助他，不应该打击他。我讲到这里，一位老师在座位上应声说：“那领导检查同学作业本怎么办？”他比同学上课接下茬还麻利，把大家都逗笑了。?
这就是说，教师之所以批评这个同学，是怪领导。一下子就把球踢出去了，传球动作多么熟练而且到位！?
其实教师假如真的欣赏这个同学的发明性，关心这个同学的发展，他必能找到一种方法，既通过学校的检查，又维护小朋友的学习积极性。说起上有政策，下有对策，中国人都是专家。谁没作过应付检查的事情？应付检查是教育教学的基本功之一，这有什么难处！?
问题的关键是，这位老师首先关心的并不是同学的发展，而是怎样为自身的做法辩护。所以，当有人提到这个问题时，他才想起埋怨领导；假如没人提出这个问题，他肯定行若无事。?
确实，有些人总是埋怨呀，埋怨，一直埋怨到退休，忿忿不平地离开学校，而教学水平则多年停滞不前。人的精力是有限的，把精力都用在挑他人的毛病上了，哪还有余暇提高自身？假如已经学会了遇到任何问题不往自身身上找原因，你说他还有希望进步吗？相反，我们发现真正有本领的优秀教师都是不大爱埋怨的人。因为不爱埋怨，就只好多想自身，所以自身素质提高得快，而自身素质越高，就越不爱埋怨他人，互为因果。这才是教育的光明之路。?
埋怨是一种自我辩护，意思是说：“不是我不能干，是客观条件太差，是我倒霉。”这是弱者的心态，实质上是一种自卑。埋怨既不能鼓舞他人，也不能鼓舞自身，而只能泄气。埋怨是对自身的误导，导向泥潭。?
我并不主张消灭埋怨，因为无法消灭它，我自身就没做到不埋怨。埋怨也有积极作用，对领导，这经常是一种群众呼声，应该注意；对个人，也有心理镇痛作用。假如有话不让说，那也许会更糟糕。对一般的埋怨，没必要大惊小怪，但是过分就不好了，影响士气，影响个人素质提高，而且可能使老实人吃亏。真的也有那种吃埋怨饭的个他人，从来不检查自身的缺点，永远是同学不对，他人不好，而且气势汹汹。对这种人，我主张这样办。你说某某同学病入膏肓，就调到别的班去；你说班级病入膏肓，就给你换一个班。事不过三，假如到了他人手里都可救药，你还说什么？你最好转岗，或者先去学习吧。这就好比一个医生，诊断一个病人，声称无药可医，结果让他人治好了；又诊断一个病人，声称没希望，又被他人治好了。如此多次，试问您还当什么医生？?
埋怨是教育的泥潭，埋怨是人生的泥潭，小心陷进去。?
世界永远是不完美的，要埋怨总能找到资料。人不要总是气哼哼地活着。