评课案例：教为主导，学为主体，提升复习课堂效益

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平时教学像"栽活一棵树"，总复习似"育好一片林"。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。稍有不慎，就会陷入忙乱而远离井井有条，最后导致“你不说我倒还明白，你越说我越糊涂了”。 颜灵的这节生物复习课打破复习课旧课重讲、题海战术、教师“满堂灌”等传统模式，而是根据学生年龄特征和身心发展规律，精心准备，采取一种“教为主导、学为主体”行之有效的复习方法。 值得我们学习借鉴！

颜灵老师这节复习课我认为有以下几个特点;

一.以学生为主

颜灵老师在这节复习课中依据考纲学情教材巧妙设置问题，让学生依据问题思考回忆、讨论、展示、互究完善、做题检测等活动贯穿整个教学过程。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

在整个教学过程中颜灵老师极可能的让学生动起来，让学生来展示，让学生来探究。如

1.课前，让学生在侧黑板上展示学案 中课前预习部分内容的答案，即检测了学生的预习情况又能核对答案。

2.课堂导入，通过大头娃娃新闻事件（视频）激发学生进一步巩固探索相关知识的兴趣，为提升课堂效益，学生融入课堂提高很好的铺垫。

3.在检测蛋白质实验复习中，让两个同学边演示便解说，效果明显。同时也给其他同学一个心理暗示，这两个同学能做的这么好，掌握的这么好，那自己也可以。

4.在复习氨基酸通式过程中，先让学生看图说话，然后让学生用肢体来帮助学生记忆，最后用相应习题巩固，在让学生动起来的同时，加深了记忆，提升了效益。

5.在学习氨基酸脱水缩合过程及相关的氨基酸数、肽键数、脱去的水分子数、氨基、羧基数计算，是本课的难点和重点，也是高考中的一个重难点，学生掌握起来有难度。颜灵老师巧妙的设计学生活动，让学生牵手来演示过程，并说明学生队数、学生数、牵手数、未牵的左手数、未牵的右手数依次代表肽链数、氨基酸数、肽键数（脱去的水分子数）、氨基数、羧基数。通过这个活动，学生轻易的理解了脱水缩合的过程，同时掌握了相关计算，为学生的理解和记忆提供了依托。当学生做题时对它们的关系模糊时，通过回忆这个牵手活动可以很快理清关系清楚解题。

二.以课本为主

颜灵老师，依据考纲，把本节课的知识点以问题的形式让学生回忆巩固。同时根据学情重点复习总结学生掌握的薄弱点，通过学生活动，习题巩固、归纳总结等措施巩固知识点，提升能力。期中复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。　　

三.以课内为主

颜灵老师通过精心设置，把要复习的内容在有限的时间内得到有效的深入巩固。将问题尽量解决在课堂上，可见张老师在上课前做了精心的准备，了解学生掌握知识的情况，并精心设计教学程序，合理安排讲练时间。总结出规律性的东西。做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。　　

四.以练为主

颜老师这节复习课充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则。张老师在课堂上给学生提供展示机会和时间，内容"全"，练的习题"精"，练的方法"活"练的时间"足"，训练循序渐进，由浅入深，由简到繁。抓基础，抓重点，抓综合。充分提升学生对基础知识的掌握和能力，同时也训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。　　

子曰：温故而知新！复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。如何上好复习课也一直是老师们关心的问题，老师们普遍感到复习课难上，对我们教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知道如何操作；对学生来说，复习的内容已经学过了，听不听无所谓，学习也没有多大的兴趣。复习课到底怎么上？颜灵老师这节课值得我们借鉴！！！